人教版数学一年级下册2.3《十几减几的减法》教学设计2.docx

人教版数学一年级下册2.3《十几减几的减法》教学设计2

一.教材分析

人教版数学一年级下册2.3《十几减几的减法》是本节课的主要内容。这部分内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，目的是让学生掌握十几减几的减法运算，培养学生运用减法解决问题的能力。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于加减法运算有一定的认识。但是，学生在进行十几减几的运算时，可能会出现计算困难，对于十几减几的运算规律还不够理解。因此，在教学过程中，需要帮助学生理解和掌握十几减几的运算规律，提高学生的计算能力。

三.教学目标

知识与技能目标：学生能够理解十几减几的运算规律，能够独立完成十几减几的减法运算。

过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生运用减法解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极主动学习的态度。

四.教学重难点

教学重点：十几减几的减法运算规律的掌握。

教学难点：十几减几的减法运算的灵活运用。

五.教学方法

采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解十几减几的运算规律；通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六.教学准备

教师准备：十几减几的减法运算PPT、练习题、教学卡片等。

学生准备：课本、练习本、文具等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个实际问题，如：“小明有13个苹果，他吃掉了几个苹果，还剩下几个苹果？”引导学生思考和讨论，引出十几减几的减法运算。

呈现（10分钟）

教师通过PPT展示十几减几的减法运算规律，让学生观察和思考，引导学生发现十几减几的运算规律。

操练（10分钟）

教师分发练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和反馈。在此过程中，教师引导学生运用十几减几的运算规律，解决实际问题。

巩固（10分钟）

教师通过教学卡片或者游戏，让学生进行十几减几的减法运算，巩固学生对十几减几的运算规律的掌握。

拓展（5分钟）

教师通过一些拓展问题，如：“如果小明有15个苹果，他吃掉了几个苹果，还剩下几个苹果？”让学生运用十几减几的运算规律进行计算和解答。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固十几减几的运算规律。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些十几减几的减法运算练习题，让学生进行家庭作业。

板书（5分钟）

教师进行板书，总结十几减几的减法运算规律。

以上是本人对人教版数学一年级下册2.3《十几减几的减法》的教学设计，希望能对你有所帮助。

教学反思是教师在教学过程结束后对教学效果进行的一种自我评价和思考。在本节课的教学过程中，我发现了以下几个问题，并针对这些问题提出了一些解决办法和改进措施。

一、教学反思

教学内容安排不够合理

在教学过程中，我发现在呈现十几减几的减法运算规律时，过于注重理论的讲解，而忽视了学生的实际操作和理解。导致学生在后面的练习中，对于十几减几的运算规律掌握不够牢固。

解决办法：在呈现教学内容时，应该注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解和掌握十几减几的运算规律。

改进措施：在呈现环节，可以增加一些实践活动，如让学生自己尝试解决一些十几减几的实际问题，引导他们在实践中发现和总结运算规律。

学情了解不够深入

在教学过程中，我发现对于学生的学习情况了解不够深入，导致在布置作业和进行课堂练习时，不能很好地满足学生的实际需求。

解决办法：在教学前，应该对学生进行学情，了解他们的学习基础和需求，以便更好地进行教学设计和布置作业。

改进措施：在教学前，可以设计一份学情问卷，了解学生的学习基础和需求，根据结果进行针对性的教学设计和作业布置。

教学方法单一

在教学过程中，我发现自己过于依赖讲授法，缺乏有效的互动和参与式教学，使得课堂氛围较为沉闷，学生的学习兴趣不高。

解决办法：在教学过程中，应该采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

改进措施：在教学过程中，可以设计一些有趣的情境和游戏，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。同时，可以学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。

教学评价不够全面

在教学过程中，我发现自己的评价方式过于单一，主要关注学生的学习成绩，而忽视了其他方面的评价，如学生的学习过程、态度等。

解决办法：在教学过程中，应该采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性化需求。

改进措施：可以采用学生自评、互评、教师评价等方式，对学生的学习过程、态度、成果等方面进行全面评价。同时，可以根据学生的个性特点和学习需求，给予有针对性的指导和帮助。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：在呈现十几减几的减法运算规律时，学生表现出迷茫和困惑，