走向深化的校本研训探索.pptVIP

何不快乐地面对，有时，精彩出现在无奈的那一头。我主张，老师应该放大心眼，敞开胸怀，真诚接纳学生，站在学生的角度去思考问题，将心比心。这样，学生会受到感化，就会信服我们。试想，如果我们天天保持端正的座姿，坐上6节课的时间，感受会怎样？有时我觉得我们的小学生够听话、够乖的了，任意老师如何训斥，很少跟老师顶嘴，也不记老师的仇，一会儿就忘了。这就是孩子的可爱之处。调整心态，多替孩子想一点，我们会收获孩子的真诚和真心，也会收获一份快乐“保健卡”。我想，同一件事，以不同的心态去对待，会有截然不同的效果。面对学生，教师放大心眼，调整心态是解决诸多教育问题的关键。

■文章评论引用通告,2005-01-2402:26,TrackBack来自的文章引用了本文。评：宽厚心田：生命快乐生长的地方,2005-01-2413:45,邢益宝有机会，干吗不让学生开心？

有机会，干吗不让自己也开心？

学生们太苦了，

老师们也太苦了，

有机会，

开心就好。评：宽厚心田：生命快乐生长的地方,2005-01-2501:43,周积昀换位，我们可以预约精彩。

宽容，使老师更美丽。

教师是人，别扮神。是人，就要用人的智慧和情感引领真诚，是人，就应该让学生像人一样生长。

教育应该是使别人幸福，也让自己更幸福的职业。

当自己不快乐，不幸福时，读一读我们自己的行为，读一读像这样的案例。问题化把学校教育教学中的主要实践，变成一系列看得见、摸得着的问题，并有计划、序列性、及时地和系统地解决之。这里，应落实两条主线：一是自上而下，由专业人员根据教育教学发展的实际，提出一般性的、基本的问题，并引领教师在研训中关注、反思、研究和解决。自上而下，解决的是高屋建瓴，落实研训政策和要求，提升研训层次的问题。另一条主线则是自下而上，由教师在实践中发现、生成问题，研究和解决问题，形成教师提出问题，横向上同伴互助，纵向上，自下而上层层落实专业支持、专业引领，构成网式格局。这里，三支队伍的建设显得尤为重要：首先是要建立省一级学科带头人队伍，组织他们进行专项培训，充分在实践中发挥其作用，成为学科专家。其次，是市（县）一级的骨干教师队伍建设，形成专兼结合的教研培训专业主体力量。第三，在学校，抓好学科组教师队伍建设，形成有效的研训团队。请别高谈阔论：没有爱就没有教育农垦直属一小王琴玉（）星期三，校长把五二班的大约400本日记带到加来师范，给他所带的2000届的大专班的学生做交流和点评。星期四的晚上，校长从加来师范带回了日记本。据说400多本日记上密密麻麻地都写满了评语。当日记发到每个人的手上时，我看到的是从来没有见到的一副景象。兴奋和惊讶写满了每张小脸，于是我很想让大家静下来仔细欣赏一些评语，但是我根本无法让这群激动万分的小家伙从自己的日记本上走下来。万般无奈，我只好知趣地拿起同时带回来的那群师范的大孩子的随笔读了起来。

??随笔都是星期三那天写的，也就是在他们读到这些日记时现场写下的感受。读着，读着，我惊奇地发现了好多我不曾在学生日记中发现的信息。尤其是一些我认为比较差的学生。其中有一位同学在随笔中写到：“今天我一直被这群可爱的孩子感动着。我认识了不少优秀的孩子，他们都有这一颗纯洁上进的心，他们都很努力地在自己的日记上记录着童年生活的喜、怒、哀、乐，、很开心地在日记上跟老师、同学交流。尤其是一个叫刘聪的小女孩，让我非常感动。她的学习可能不太优秀，同学和老师也不太注意她的日记，但是我发现她好努力，好努力地想写好每一篇日记。她用心表达着自己的思想，希望得到老师和同学的肯定和赞扬……”确实如这位同学所说，刘聪是个学习比较差的孩子，而且在班上人缘不好，好像大家都不那么喜欢她。说实在话，我也很少注意她，因为她在我的印象中很懒，以前经常不完成作业，字也写得很差（我一向有点以字取人）。现在各方面表现好像好一点了，她的日记我也很少认真去读。看到这里，我赶紧走到刘聪面前，拿起她的日记本认真读了起来。读着读着，我觉得她的日记好陌生，好像每篇日记都是第一次读到。但是事实又不是这样，因为好多篇日记上都有我龙飞凤舞的评语。

“仔细点，你可以写得更好！”这应该是我随便扫了一眼她的日记以后信手写下的。

“我怎么看不明白呀！是老师太笨，还是你没有画清楚？”这是我在她的一篇漫画日记后的评语。我又仔细看看那幅漫画，原来是一个小女孩上课时，老师问她太阳有多大，她说老师说有多大就有多大。漫画上的小女孩在回答老师的这个问题时，那双眼睛充满了对老师的崇拜和信赖。漫画画得很好，旁白也很简洁明了。可是，我当时竟然写下了这样的评语。不是我太笨，而是我根本没有重视过这个孩子的日记。仔细读完了刘聪的日记，我与那位加来师范的同学有同感，这是一个很努力很努力想得到老师和同学肯定的孩子。