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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

题目：

华东师范大学教育学系教育史专业培养方案

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华东师范大学教育学系教育史专业培养方案

摘要：本文以华东师范大学教育学系教育史专业培养方案为研究对象，深入分析了该培养方案的课程设置、教学方法、实践教学等方面的特点。通过对培养方案的历史沿革、现状及发展趋势的梳理，揭示了教育史专业培养方案在培养高素质教育人才方面的重要作用。同时，本文还针对培养方案中存在的问题提出了改进建议，以期为我国教育史专业培养方案的优化提供参考。

随着我国教育事业的快速发展，教育史专业在培养高素质教育人才方面发挥着越来越重要的作用。华东师范大学教育学系作为我国教育史研究的重要基地，其教育史专业培养方案具有很高的研究价值。本文旨在通过对华东师范大学教育学系教育史专业培养方案的研究，揭示其特点、存在问题及改进方向，为我国教育史专业培养方案的优化提供理论依据和实践参考。

一、华东师范大学教育学系教育史专业培养方案的历史沿革

1.1培养方案的起源与发展

(1)华东师范大学教育学系教育史专业培养方案的起源可以追溯到20世纪50年代，当时正值我国高等教育恢复重建之际。在党和国家的教育方针指导下，华东师范大学教育学系开始设立教育史专业，旨在培养具有扎实教育史理论知识和实践能力的教育工作者。经过几十年的发展，该专业培养方案逐渐形成了较为完善的理论体系和实践模式。

(2)在培养方案的起源与发展过程中，华东师范大学教育学系教育史专业紧跟时代步伐，不断调整和优化课程设置。初期，培养方案以教育史基本理论和研究方法为主，逐步发展到涵盖教育制度、教育思想、教育人物等多个领域。进入21世纪，随着教育改革的深入，培养方案更加注重培养学生的创新能力和实践能力，增加了教育政策、教育改革等课程。

(3)随着我国教育事业的快速发展，华东师范大学教育学系教育史专业培养方案在国内外产生了广泛影响。近年来，该专业培养方案不断吸收国内外先进的教育理念和实践经验，形成了具有鲜明特色的教育史专业人才培养模式。在培养过程中，注重培养学生的综合素质，使他们成为具备国际视野、创新精神和实践能力的复合型人才。

1.2培养方案的主要内容

(1)华东师范大学教育学系教育史专业培养方案的主要内容涵盖了教育史的基本理论和研究方法，旨在为学生提供全面的教育史知识体系。培养方案包括教育史的基本理论、中外教育史、教育思想史、教育制度史、教育人物史等核心课程。这些课程不仅让学生掌握教育史的基本概念、发展脉络和重要事件，还着重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。

(2)在课程设置上，培养方案注重理论与实践相结合，设置了多个实践环节。例如，学生需要参与教育史文献的搜集与整理、教育史课题的研究与写作、教育史遗址的考察与调研等。这些实践环节旨在提高学生的实际操作能力和研究能力，使他们能够在未来的教育工作中发挥积极作用。此外，培养方案还鼓励学生参与国内外学术交流，拓宽学术视野，提升国际竞争力。

(3)华东师范大学教育学系教育史专业培养方案还特别强调跨学科教育。为了使学生具备更广泛的知识背景，培养方案设置了跨学科选修课程，如心理学、社会学、文化人类学等。这些课程有助于学生从多角度理解教育现象，培养跨学科思维和综合分析问题的能力。同时，培养方案还注重培养学生的教学技能，通过模拟教学、教育实习等方式，为学生提供实际教学经验，提高他们的教学水平和职业素养。

1.3培养方案的历史地位

(1)华东师范大学教育学系教育史专业培养方案在我国教育史研究领域具有重要地位。自20世纪50年代设立以来，该培养方案一直处于国内领先水平，为我国培养了大批优秀的教育史研究人才。这些人才在学术界、教育界和政府机构等领域发挥了重要作用，推动了我国教育史研究的深入发展。

(2)该培养方案在历史地位上的突出表现主要体现在以下几个方面：首先，培养方案具有深厚的学术底蕴，课程设置严谨，教学内容丰富，为学生提供了全面的教育史知识体系；其次，培养方案注重理论与实践相结合，培养了学生的研究能力和实践能力，使学生能够在实际工作中发挥专业优势；再次，培养方案紧跟时代发展，不断更新教学内容，使学生在面对新形势、新问题时能够迅速适应。

(3)华东师范大学教育学系教育史专业培养方案在我国教育史研究领域的影响力还体现在其在国内外的学术交流与合作上。该专业培养方案吸引了众多国内外学者前来交流学习，为我国教育史研究注入了新的活力。同时，培养方案还积极参与国际学术会议、学术期刊合作等，提升了我国教育史研究在国际上的地位和影响力。总之，华东师范大学教育学系教育史专业培养方案在我国教育史研究领域具有举足轻重的地位，为我国教