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《垃圾的分类与回收利用》（教案及反思）-2024-2025学年北京版（2024）初中化学九年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《垃圾的分类与回收利用》源自北京版（2024）九年级下册教材。这一活动在化学知识体系中具有独特意义，它并非孤立的化学知识学习，而是融合了化学、环境科学、社会学等多学科知识，是对化学知识在实际生活中应用的拓展与深化。从化学角度看，活动涉及金属材料、有机材料等的回收利用，与本单元及之前所学的物质性质、化学反应等知识紧密相连，学生可借此加深对相关化学知识的理解，明确不同物质在回收处理过程中的差异。从环境科学角度，学生能认识到垃圾不合理处理对环境的危害，以及分类回收利用在资源节约和环境保护方面的重要作用，树立环保意识。从社会学角度，学生可以了解社会在垃圾处理方面的举措，以及个人在其中应承担的责任，增强社会责任感。教材内容编排注重实践与探究。首先，引导学生关注身边的垃圾问题，激发学生的探究兴趣。接着，通过资料收集、实地调查等方式，让学生自主探究垃圾的分类标准和回收利用方法，培养学生的实践能力和综合分析问题的能力。最后，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，开展宣传活动，提升公众的环保意识，体现了从知识学习到实践应用的过程。

二、核心素养目标

1.科学观念：学生能够准确阐述垃圾分类的标准和常见垃圾的分类归属，如可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾的具体分类依据。深入理解不同类型垃圾回收利用的化学原理和方法，包括金属垃圾的回收冶炼原理、有机垃圾的堆肥处理过程等。

2.科学思维：能够运用所学知识，设计简单的垃圾分类和回收利用方案，并能在实际生活中积极践行垃圾分类，向他人宣传垃圾分类与回收利用的重要性。培养学生运用化学知识分析和解决实际问题的思维能力，学会从化学视角看待垃圾处理问题。

3.探究实践：通过跨学科实践活动，培养学生的观察能力、实践能力、团队协作能力和综合运用多学科知识解决问题的能力。让学生经历资料收集、实地调查、实验探究等过程，提升探究实践能力。

4.科学态度与责任：增强学生的环保意识和社会责任感，使学生认识到个人行为对环境和社会的影响，积极主动参与环保行动。

三、学情分析

从知识储备来看，九年级学生已经学习了一定的化学基础知识，对物质的性质、分类等内容有了初步了解，具备一定的分析和解决问题的能力。在日常生活中，学生对垃圾有一定的感性认识，也或多或少接触过垃圾分类的相关信息，但对于垃圾的准确分类标准、各类垃圾的回收利用原理和方法，以及垃圾处理与化学知识的内在联系，认识还比较模糊。此外，学生虽然有较强的好奇心和参与热情，但在跨学科知识的整合运用、实践活动的组织实施等方面还存在不足，需要教师在教学过程中加以引导和培养。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）垃圾分类标准的理解与实际应用。垃圾分类标准较为复杂，且在不同地区可能存在细微差异，学生容易混淆。需要通过大量实例分析和实践练习，帮助学生准确掌握垃圾分类的方法，能够在日常生活中正确分类垃圾。

（2）垃圾回收利用的化学原理和实际价值。垃圾回收利用涉及多种化学变化和技术，理解这些原理对于学生认识回收利用的重要性至关重要。同时，要让学生明白垃圾回收利用不仅能节约资源，还能减少环境污染，具有显著的经济和环境效益。2.教学难点：

（1）跨学科知识的融合运用。本次实践活动涉及化学、环境科学、社会学等多学科知识，如何引导学生将不同学科的知识有机结合，从多个角度分析和解决垃圾处理问题，是教学中的一大难点。例如，在分析垃圾焚烧发电时，既要考虑其中的化学能转化为电能的原理，又要考虑对环境的影响以及社会接受度等问题。

（2）培养学生的环保行动意识和社会责任感。虽然学生对环保有一定的认识，但要将这种认识转化为实际行动，积极参与垃圾分类和回收利用，并向他人宣传环保理念，还需要教师通过多种教学手段进行引导和激励。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解垃圾分类标准、垃圾回收利用原理等重要知识，确保学生掌握基础知识。（2）讨论法：组织学生对垃圾处理相关问题进行讨论，如垃圾分类的困难及解决办法等，激发学生思维，促进学生之间的交流与合作。

（3）实验探究法：通过设计与垃圾回收利用相关的实验，如金属垃圾回收实验等，让学生亲身体验和探究，培养学生的实践能力和科学探究精神。（4）案例分析法：展示成功的垃圾回收利用案例，引导学生分析其中的方法和经验，加深学生对知识的理解和应用能力。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：引导学生自主收集垃圾分类和回收利用的相关资料，培养学生自主获取知识的能力。

（2）合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，共同完成实验、讨论、制作宣传海报等任务，培养学生的团队协作能力。

（3）实践学习策略：让学生参与垃圾分类模拟游戏、社区垃圾分类实践活动