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《探究与实践走进巴西》（教案及反思）-2024-2025学年湘教版（2024）初中地理七年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《探究与实践走进巴西》是湘教版（2024）初中地理七年级下册的重要组成部分。本章节以巴西为研究对象，涵盖了丰富的地理内容。教材首先介绍巴西独特的地理位置，其作为南美洲面积最大的国家，跨南北半球，濒临大西洋，这一位置对其气候、农业、贸易等产生了深远影响。在自然地理方面，教材着重阐述了巴西的地形，包括广阔的亚马孙平原和巴西高原，以及多样的气候类型，热带雨林气候和热带草原气候分布广泛。这些自然要素相互作用，塑造了巴西独特的生态环境，如亚马孙热带雨林这一世界最大的热带雨林区，不仅是丰富的生物基因库，还对全球气候调节起着关键作用。人文地理部分，教材介绍了巴西的人口、城市分布特点，以及多元文化的融合，如狂欢节、桑巴舞等特色文化。同时，详细讲解了巴西的经济发展，其农业在世界上占据重要地位，咖啡、甘蔗、柑橘等农产品产量居世界前列，工业也在不断发展，尤其是钢铁、汽车、飞机制造等产业。通过对巴西的探究与实践，教材旨在引导学生综合运用所学地理知识，深入了解一个区域的地理特征，培养学生的地理思维和实践能力，为后续学习其他区域地理奠定坚实基础。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：通过探究巴西热带雨林的开发与保护、农业生产与自然环境的关系等内容，让学生认识到人类活动应与自然环境协调发展。例如，在分析巴西热带雨林破坏带来的生态问题以及可持续发展措施时，引导学生理解保护自然环境对人类生存和发展的重要性，树立正确的资源观和环境观。

2.综合思维：培养学生综合分析巴西地理位置、地形、气候等自然要素之间的相互关系，以及自然要素对人口、城市分布、农业、工业等人文要素的影响。比如，探讨巴西地形和气候如何影响其农业类型的分布，以及人口和城市为何集中在东南沿海地区，提升学生从多维度思考地理问题的能力。

3.区域认知：帮助学生明确巴西的地理位置、范围，掌握其主要自然地理和人文地理特征，构建对巴西这一区域的整体认知。通过与其他国家或地区对比，突出巴西的区域特色，如与同处热带的东南亚地区相比，巴西的农业发展模式和文化特点的独特之处，增强学生对不同区域的识别和理解能力。

4.地理实践力：组织学生收集巴西相关地理资料，开展小组探究活动，如分析巴西某一地区的地理环境对当地经济发展的影响，或设计保护巴西热带雨林的方案。通过这些实践活动，培养学生获取地理信息、处理数据、分析问题和解决实际地理问题的能力，提高学生的地理实践操作技能。

三、学情分析

七年级下册学生经过前期地理课程的学习，已经具备了一定的地理基础知识，如对地图的基本阅读能力，了解一些常见的地理概念和现象。他们对世界充满好奇，求知欲旺盛，对巴西的足球、桑巴舞等特色文化可能有所耳闻，这为学习巴西地理提供了一定的兴趣基础。然而，学生在地理综合分析能力方面仍较为薄弱，对于复杂地理事物和现象之间的内在联系，如自然环境与人类活动的相互影响，理解不够深入。在学习过程中，需要教师采用多样化、生动形象的教学方法，结合丰富的案例和直观的教具，引导学生逐步深入探究巴西的地理奥秘，培养他们的地理思维能力和实践能力，帮助学生从感性认识上升到理性认识。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征，这些是理解巴西其他地理现象的基础。例如，巴西的纬度位置决定了其以热带气候为主，而地形分布影响了气候的具体类型和区域差异。

（2）巴西的农业、工业发展特点及分布，如巴西成为世界重要农产品出口国的原因，以及工业发展与资源分布的关系。

（3）巴西的人口、城市分布特点及其影响因素，理解人口和城市分布与自然环境、经济发展之间的联系。

（4）巴西热带雨林的生态价值、面临的问题及保护措施，认识到保护热带雨林对全球生态平衡的重要意义。

2.教学难点：

（1）理解巴西自然环境各要素之间的相互关系，以及自然环境对人文地理特征的深刻影响。例如，亚马孙平原的热带雨林气候如何影响当地的农业生产方式和人口分布，这需要学生具备较强的综合分析能力。

（2）分析巴西在经济发展过程中如何实现资源开发与环境保护的平衡，如在热带雨林地区进行农业开发和工业建设时，如何避免对生态环境造成破坏，这涉及到复杂的人地关系问题，对学生的思维深度和广度提出了较高要求。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解巴西的地理基础知识，如地理位置、地形地貌、气候类型等，确保学生掌握基本概念和信息。例如，在介绍巴西的地形时，详细讲解亚马孙平原和巴西高原的位置、范围和特点。

（2）讨论法：组织学生对巴西的热点地理问题，如热带雨林的保护、农业发展模式等进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。比如，设置问题“巴西是否