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（环境管理）声音与环境

知识；探究声音的产生、传播和影响音调、响度的因素，能够培养学生科学探究的能力，

激发学生的学习兴趣。所以“声音是怎样产生的”、“声音的传播需要介质”、“声音的高低”、

“声音的强弱”，及其科学探究的过程，是本章教学的重点。

本章教学难点：探究影响声音高低的因素、探究响度跟哪些因素有关，涉及到科学探究

的方法以及控制变量的思想，对初学物理的学生来说比较困难，是本章教学的难点。

1．编写特点

本章教材在编写上有以下特点：

⑴体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。全章紧密联系生产生活实际，

由浅入深，逐步探究，符合学生的认知规律，有利于培养学生的“问题”意识，激发探究兴

趣。如2.1节，由物理学家帕斯卡在小时候“敲打盘子发出声音，用手按住盘子后声音没有

了”这一事实，提出问题“你知道其中的奥秘吗？”，引发探究。又如2.2节，从“我们周

围的声音千差万别”这一事实入手，自然地提出了学生关心的问题“声音为什么会有这些差

别？我们应该怎样区分它们呢？”引发学生进一步探究“影响声音高低和响度的因素”。2.4

节又从物理走向社会，通过介绍声音的利用和噪声的危害，让学生了解科学技术对社会发展

的正面和负面影响，认识事物的两面性，培养学生可持续发展的意识和将科学知识服务于人

类的使命感和责任感。

⑵突出体现物理的学科特点，注重科学探究，全章以探究活动为主线，让学生在一个个

“活动”中获得感性体验，然后再上升到理性认识。使学生在经历和体验的过程中，不仅学

到知识，还初步学到研究问题的方法。本章4节课中有实验探究2个（探究影响声音高低的

因素、探究影响声音响度的因素），这两个探究让学生初步熟悉实验探究的主要方法以及控

制变量的思想。除实验探究外，本章还安排了课内其他活动4个，课外活动3个，给学生提

供了较多的活动机会。

⑶课文中的插图形象、直观，代替了以往冗长的文字叙述，给学生想象的空间，能够启

迪思维，激发兴趣，突破难点，有利于渗透情感、态度、价值观的教育。例如每节课“活动”

中的很多插图，不但能够生动地创设探究问题的情境，展示实验活动的主要装置，而且蕴含

着观察、实验、探究问题的方法和关键，例如图2-1、2-2、2-3、2-6、2-7、2-8、2-17、

2-20、2-26等。还有些插图，如图2-4、2-5、2-18、2-27、2-30等，能够把抽象、难懂的“波”

及有关特征，具体、直观地描述出来，有利于学生对于“声波”的认识。另外一些插图，如

图2-9、2-12、2-16、2-33、2-38、2-42等，能够激发、培养学生热爱大自然的情感，以及

崇尚科学、关注现代科技发展的良好素养，养成关心生产、生活以及自然中的物理现象的习

惯。

2．课时安排

本章共4节，建议全章教学用5课时，其中新课每节1课时，复习总结用1课时。

三、各节教材说明与教学建议

2.1我们怎样听见声音

1．教学目标：

◆知识与技能

⑴知道声音是由物体振动产生的。

⑵知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快

慢不同。

⑶了解声波进入人耳后引起听觉的过程。

◆过程与方法

⑷通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。

⑸通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。

◆情感态度与价值观

⑹通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐

于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。

⑺理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。

2．教材说明

本节主要研究声音的产生及传播，探究声音的传播需要介质，认识声音传播的快慢，了

解人耳听到声音的全过程。

人们的生活离不开声音，声现象在生活中随处可见，具有重要的实际意义。在生活中，

学生对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程，感到比较模糊，通过本节课的学习，可以

把学生的感性经验上升为理性认识。另外，从本章的知识体系来看，声音的产生与传播是本

章的基础，学好本节内容能够较好的理解下一节的内容——“我们怎样区分声音”。

本节的编写思路：首先通过小故事引起学生的求知欲，即通过帕斯卡敲盘子的实验引起

学生的兴趣，