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《学前儿童数学教育》题库及答案

一、单选题

1.幼儿学习数学的基本方法是（）

A.操作法

B.游戏法

C.讲解演示法

D.观察法

答案：A。操作法是幼儿学习数学的基本方法，幼儿通过操作材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验。

2.幼儿能按物体的某一特征进行分类，这一般是在（）

A.23岁

B.34岁

C.45岁

D.56岁

答案：C。45岁幼儿能按物体的某一特征进行分类，如按颜色、形状等分类。

3.幼儿认识立体图形的顺序一般是（）

A.球体、正方体、圆柱体、长方体

B.正方体、球体、圆柱体、长方体

C.球体、圆柱体、正方体、长方体

D.圆柱体、球体、正方体、长方体

答案：A。幼儿认识立体图形的顺序一般是先认识球体，再是正方体、圆柱体、长方体。

4.幼儿学习加减运算的主要手段是（）

A.实物操作

B.表象

C.概念

D.符号

答案：A。幼儿学习加减运算主要是通过实物操作来理解数量关系和运算的意义。

5.儿童能理解大小和长度的相对性一般是在（）

A.23岁

B.34岁

C.45岁

D.56岁

答案：D。56岁儿童能理解大小和长度的相对性，如知道一个物体相对于不同的物体，其大小和长度的描述会不同。

6.数学教育能促进幼儿思维能力的发展，其中（）是思维的基本过程。

A.分析与综合

B.比较与分类

C.抽象与概括

D.具体化与系统化

答案：A。分析与综合是思维的基本过程，幼儿在数学学习中通过对事物的分析与综合来理解数量关系和空间形式。

7.以下哪种活动不属于学前儿童数学教育的途径（）

A.专门的数学教育活动

B.游戏活动

C.体育活动

D.日常生活活动

答案：C。学前儿童数学教育的途径包括专门的数学教育活动、游戏活动和日常生活活动，体育活动主要侧重于幼儿身体机能的发展，不属于数学教育的主要途径。

8.幼儿认识平面图形的顺序一般是（）

A.圆形、正方形、三角形、长方形

B.正方形、圆形、三角形、长方形

C.圆形、三角形、正方形、长方形

D.三角形、圆形、正方形、长方形

答案：A。幼儿认识平面图形的顺序一般是先认识圆形，再是正方形、三角形、长方形。

9.数学教育中，让幼儿通过视觉、触觉等多种感官感知物体的数、量、形等特征，这遵循了（）原则。

A.科学性

B.直观性

C.发展性

D.启发性

答案：B。直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。让幼儿通过多种感官感知物体的数、量、形等特征，体现了直观性原则。

10.幼儿能认识“1”和“许多”，理解它们之间的关系，一般是在（）

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

答案：A。小班幼儿能认识“1”和“许多”，理解它们之间的关系，如知道“许多”可以分成一个一个的“1”，一个一个的“1”合起来是“许多”。

11.下列关于幼儿数学教育目标的表述，错误的是（）

A.培养幼儿对数学活动的兴趣

B.让幼儿掌握系统的数学知识

C.发展幼儿的思维能力

D.培养幼儿解决问题的能力

答案：B。学前儿童数学教育的目标不是让幼儿掌握系统的数学知识，而是培养幼儿对数学活动的兴趣，发展幼儿的思维能力和解决问题的能力等。

12.幼儿学习数的组成一般是在（）

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

答案：C。大班幼儿开始学习数的组成，理解数的分合关系。

13.在数学教育中，教师引导幼儿从多个角度思考问题，这是培养幼儿的（）

A.集中思维

B.发散思维

C.直觉思维

D.逻辑思维

答案：B。发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，教师引导幼儿从多个角度思考问题，有助于培养幼儿的发散思维。

14.幼儿能区分上下、前后方位一般是在（）

A.23岁

B.34岁

C.45岁

D.56岁

答案：B。34岁幼儿能区分上下、前后方位。

15.数学教育活动中，教师通过讲故事、做游戏等方式引入教学内容，这是运用了（）

A.导入环节

B.展开环节

C.结束环节

D.巩固环节

答案：A。导入环节是教学活动的起始部分，教师通过讲故事、做游戏等方式引入教学内容，能激发幼儿的学习兴趣，属于导入环节。

16.幼儿对数学概念的理解往往是（）

A.精确的

B.表面的、具体的

C.抽象的

D.系统的

答案：B。幼儿的思维具有直观形象性，他们对数学概念的理解往往是表面的、具体的，需要借助具体的事物和形象来理解。

17.以下哪种方法适合用于幼儿认识相邻数（）