《项脊轩志》（教案）-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）（同课异构）.docxVIP

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《项脊轩志》教学设计

【教材分析】

《项脊轩志》是统编版中职语文教材基础模块下册第七单元的第三篇课文之一。本单元学习的主题是“感人心者，莫先乎情。”本单元课文都是广为传颂的古代诗文名篇，描绘了作者不同的人生态度与生命感悟，阅读这些诗文，可以丰富我们的情感，陶冶我们的性情，启发我们对人生的思考。

《项脊轩志》一篇借记物以叙事抒情的佳作。运用质朴自然的语言，通过对项脊轩变迁的描写，回顾与自己关系最亲的三位女性既可喜又可悲的往事，表达了物是人非、家族衰落的慨叹，抒发了缅怀母亲、祖母和妻子的真挚感情。与此同时，字里行间又无不渗透着归有光为改变家道中落而闭轩苦读的坚忍，以及将亲人对自己的关爱化为热切的光宗耀祖的自觉使命感。

【教学目标】

1.语言建构与运用：诵读涵咏，体会语淡情浓。

2.思维发展与提升：梳理探究，感受章法之妙。

3.审美鉴赏与创造：披文入情，发现细节之美。

4.文化传承与理解体会：分享表达，共品人间至情。

【教学重难点】

1.教学重点：学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

2.教学难点：作者如何表现深挚的感情。

【教学方法】

引导法，讲授法，多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

【教学过程】

一、情境导入

人是感情的动物，人也是怀旧的动物。人们常常在怀旧当中引发强烈的感情。正因为人们喜欢怀旧，所以有“此情可待成追忆，只是当时已枉然”的遗憾，有“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”的愁绪。而最容易让人怀旧的就是那些承载着人的记忆和情感的旧物，这就是人们常说的“睹物思人”。正因为人们看到旧物最易触动心怀，所以有“物是人非事事休，欲语泪先流”的悲伤，有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的失落。今天我们学习的《项脊轩志》就是一篇托物寄情的古文。

二、诗人介绍

归有光，字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，九岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次进士不第。于是迁居至嘉定安亭江上，在那里讲学读书二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令之职，一生郁郁不得志。

归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家（古文家），“唐宋派”的代表人物。

明代散文流派，代表作家有王慎中、唐顺之、归有光、茅坤。反对前后七子的拟古主义，主张文章取法唐宋古文。

三、整体感知

解题：项脊轩：归有光的书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。作者将书斋取这样一个名字，因为归有光的远祖归隆道曾在太仓（现江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。

“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

举凡睹物思人的文章，都是通过对物的描写，引出相关的人和事，借以抒发感情。本文也不例外。文章脉络（缘物寄情）：物——人（事）——情

（一）所志何物：作者在文中主要记了何物？（师生研读标题）

【明确】项脊轩

（二）物关何人（事）：本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？请找出相关句子并试着翻译。

教师引导归纳:三位亲人：祖母、母亲、妻子

【明确】事件：修葺项脊轩、诸父分家、母亲叩门扉问饥寒、祖母过余、项脊轩四次遭火、妻子学书等。

（三）所寄何情思考：作者在小屋中的生活感受又是什么呢？(PPT：体味作者在项脊轩中的生活感受。)行文中有一句话体现了他的生活感受，学生快速阅读，把这句话标记出来。（学生低头默读）

【明确】“然余居于此，多可喜，亦多可悲”（主旨句）这句话在结构上起什么作用啊？

【明确】承上启下。第一段是写“喜”，二、三、四段是写悲。

四、品读全文

（一）写物——可喜

1.研习文章第1自然段，看归有光是怎样来描写这“室仅方丈”的书房的呢？分了几层？

【明确】分两层来写，写修葺前和修葺后的项脊轩。

2.修葺前项脊轩有哪些特点？分别用一个字概括。

【明确】室仅方丈——小百年老屋——老尘泥渗漉——破

雨泽下注——漏北向，不能得日——暗

3.作者是怎来修葺这间小房子的呢？经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

【明确】“使不上漏”——可以充分利用空间

“前辟四窗”——开窗采光，让阳光照耀每一个角落

“杂植兰桂竹木于庭”——美化环境

“借书满架，偃仰啸歌”——独得其乐：书趣、歌趣

“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”——引来生灵，又增加了情趣

所写景物：明月，院墙，桂影，微风

动静结合：动景，微风，桂树。静景，明月，院墙。静中有动：明月照墙，风中桂影。

顺序：从高到低，天空——院墙——地面

色调：明亮而不耀眼，斑驳而不漆黑，清静而不冷清。

这样，小小一间书房，变得于景可爱，于情可喜。

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