（新人教PEP版）英语四年级下册 Unit 1 大单元教学设计 .docx

单元整体教学设计四下Unit1Myschool

一、单元主题：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校

该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习和“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“学校、课程，学校生活与个人感

受”和“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。

二、教学理论

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

三、单元内容分析

本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置。学生已经学习过关于有关教室里面的物品，及其相应位置的描述。本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Thenandnow对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，校园生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。然后设置四个子任务，分别是“介绍学校场室及功能”“介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”,

通过了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。

语篇一是A、B部分的单词融合课，基于任务一“介绍学校场室及功能”而展开。语篇通过张鹏和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。学生在三个创编的语篇中掌握核心词句的语用及语义，再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。

语篇二是一节小学生日常对话课，语篇通过Mike要去MissWhite的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师MissWhite办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。

语篇三也是一节小学生日常对话课，继续基于任务二“介绍学校场室方位“展开，语篇开始之前融入了主情景图的对话，让学生初感知本课时的核心语言。语篇通过陈洁的学校被评为了“文明校园”,陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置，学生通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。

语篇四是一篇读写课，围绕着子任务“绘制学校场室平面图展开”。语篇通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校啊各个功能场室及具体位置，然后阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型Thisis.…./Thatis...来简单介绍学校的平面图，学生能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。

语篇五是本单元的语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时主要学习er在单词中/?/的发音，设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形

式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、玩游戏、书写、读绘本、