第11课 劝勉之情·讽谏之意·致君之志——岳阳楼记（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）[001].docxVIP

第11课劝勉之情·讽谏之意·致君之志——岳阳楼记（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课以《岳阳楼记》为载体，旨在引导学生深入理解劝勉之情、讽谏之意和致君之志。通过分析文本，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，培养学生的合作精神。同时，结合九年级学生的认知特点，将知识与生活实际相结合，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过品味《岳阳楼记》中的景物描写和人物情感，增强对古典文学的美感体验。

2.培养文化理解意识，引导学生理解作者的政治抱负和道德情操，增进对传统文化价值观的认识。

3.强化语言建构与运用，通过分析文章的语言特点，提高学生运用文言文进行表达和交流的能力。

4.增进思维发展与提升，引导学生通过文本分析，培养逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《岳阳楼记》中作者劝勉之情、讽谏之意和致君之志的表达，把握文章的主旨。

②掌握文章中的文言文实词、虚词的意义和用法，提高学生的文言文阅读能力。

③学习作者范仲淹的爱国情怀和政治抱负，激发学生的爱国热情和社会责任感。

2.教学难点，

①深入理解《岳阳楼记》中景物描写与情感抒发的关系，体会作者如何通过景物描写来表达情感。

②把握文章中的象征手法和借景抒情，分析作者如何运用这些手法表达政治抱负和道德情操。

③在理解文章的基础上，培养学生的文学鉴赏能力和独立思考能力，能够对文章进行个性化解读。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，讲解文言文知识点，引导学生深入理解文本。

2.通过角色扮演活动，让学生扮演文本中的人物，体会不同角色的情感和心理状态。

3.设计“古诗文赏析”环节，让学生分享自己的阅读感受，培养批判性思维和表达能力。

4.利用多媒体展示岳阳楼的历史图片和视频资料，增强学生对历史背景和文化内涵的理解。

5.设置“知识竞赛”环节，激发学生学习兴趣，巩固课堂所学知识。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示岳阳楼的历史图片或视频，引导学生初步了解岳阳楼的历史和文化背景。

2.提问：同学们，你们知道岳阳楼吗？它有什么样的历史故事？今天，我们将一起走进《岳阳楼记》，了解作者范仲淹的劝勉之情、讽谏之意和致君之志。

3.学生分享自己对岳阳楼和范仲淹的了解。

4.教师总结：今天，我们学习的《岳阳楼记》是范仲淹的一篇代表作，它不仅描绘了岳阳楼的壮丽景色，还表达了作者对国家和人民的关心。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《岳阳楼记》的作者背景、写作背景和文章结构。

2.分析文章中的文言文实词、虚词的意义和用法，帮助学生理解文本。

3.阅读并讲解文章中的关键句子，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，引导学生体会作者的政治抱负和道德情操。

4.分析文章中的象征手法和借景抒情，如“不以物喜，不以己悲”，让学生理解作者如何通过景物描写来表达情感。

三、师生互动环节（15分钟）

1.教师提问：请同学们谈谈自己对《岳阳楼记》中劝勉之情、讽谏之意和致君之志的理解。

2.学生分组讨论，每组选取一名代表分享讨论成果。

3.教师点评，引导学生深入理解文章主旨。

4.提问：如果你们是范仲淹，面对国家的困境，你们会如何表达自己的劝勉之情、讽谏之意和致君之志？

5.学生自由发言，分享自己的观点。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师布置练习题，包括翻译句子、解释词语、简答题等。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读《岳阳楼记》，并尝试用自己的语言进行解读。

六、布置作业（5分钟）

1.请同学们课后阅读《岳阳楼记》全文，并思考以下问题：

a.文章中的劝勉之情、讽谏之意和致君之志有哪些具体表现？

b.作者范仲淹在文中表达了怎样的政治抱负和道德情操？

2.撰写一篇关于《岳阳楼记》的读书笔记，分享自己的阅读心得。

教学过程总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够熟练地翻译《岳阳楼记》中的文言文句子，理解并掌握文言文实词、虚词的意义和用法。

-学生能够识别并分析文章中的象征手法和借景抒情，提高对古代文学作品的鉴赏能力。

-学生能够复述《岳阳楼记》的主要内容和人物形象，增强对古典文学作品的记忆和表达能力。

2.思维能力：

-学生通过分析《岳阳楼记》中的劝勉之情、讽谏之意和致君之志，培养了逻辑思维和批判性思维能