人教版数学七年级上册1.5.3《近似数》教学设计2.docx

人教版数学七年级上册1.5.3《近似数》教学设计2

一.教材分析

《近似数》是人教版数学七年级上册第1.5.3节的内容，主要介绍了近似数的概念、求法及其应用。通过本节课的学习，学生能够理解近似数的概念，掌握求近似数的方法，并能运用近似数解决实际问题。本节课的内容是学生进一步学习精确度、有效数字等概念的基础，对于培养学生的数感具有重要意义。

二.学情分析

七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数的认识和运算能力有一定的掌握。但是，对于近似数的概念和求法，学生可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和具体的操作，让学生理解和掌握近似数的概念和求法。

三.教学目标

理解近似数的概念，掌握求近似数的方法。

能够运用近似数解决实际问题。

培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

四.教学重难点

近似数的概念及其求法。

运用近似数解决实际问题。

五.教学方法

采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。通过设置问题，引导学生思考和探索；通过实例讲解，让学生理解和掌握近似数的求法；通过小组合作学习，让学生互相交流和分享，提高学生的合作能力和口头表达能力。

六.教学准备

PPT课件。

练习题。

小黑板。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过一个实际问题引入近似数的概念：天气预报中提到的气温，往往是近似数。那么，什么是近似数呢？引导学生思考和探索。

呈现（10分钟）

讲解近似数的概念，以及求近似数的方法。通过实例演示，让学生理解和掌握近似数的求法。

操练（10分钟）

让学生进行近似数的计算练习。学生独立完成，教师巡回指导。

巩固（10分钟）

通过几个实际问题，让学生运用近似数进行计算和解决问题。学生分组讨论，分享解题过程和答案。

拓展（10分钟）

讲解近似数在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。引导学生思考和探索近似数在生活中的重要性。

小结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调近似数的概念和求法，以及近似数在实际生活中的应用。

家庭作业（5分钟）

布置一些有关近似数的练习题，让学生巩固所学知识。

板书（5分钟）

近似数的概念及其求法。

教学过程总结：

本节课通过问题驱动、实例教学和小组合作学习，让学生理解和掌握近似数的概念和求法，以及近似数在实际生活中的应用。在教学过程中，注意引导学生思考和探索，培养学生的数感和数学思维能力。

在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。通过反思，我认识到在教学过程中存在以下问题：

教学内容过于抽象，学生难以理解。在呈现近似数的概念和求法时，我过于依赖语言描述，没有充分利用直观的图形和实例进行辅助说明，导致学生对于近似数的概念和求法理解不深刻。

教学节奏过快，学生接受困难。在操练环节，我急于让学生进行计算练习，没有给予足够的时间让学生去消化和理解近似数的求法，导致学生在计算过程中出现错误。

学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。在拓展环节，我没有充分调动学生的积极性，没有好小组讨论，导致学生对于近似数在实际生活中的应用理解不深入。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题一：学生在理解近似数的概念时，感到困惑。

解决办法：我通过举例说明，如测量身高、体重等实际情况，让学生直观地理解近似数的概念。同时，引导学生联系已知的数学知识，如四舍五入法，帮助学生更好地理解近似数的求法。

问题二：学生在进行近似数计算时，容易出错。

解决办法：我让学生在计算过程中，注意观察四舍五入的规则，并强调计算的步骤和注意事项。同时，我巡视课堂，及时发现并纠正学生的错误，引导学生正确进行计算。

问题三：学生在小组讨论时，积极性不高。

解决办法：我在小组讨论时，提出具体的问题和要求，引导学生积极参与讨论。同时，我适时给予表扬和鼓励，提高学生的自信心和参与度。

针对教学内容过于抽象的问题，我将在今后的教学中，充分利用直观的图形和实例进行辅助说明，让学生更加直观地理解近似数的概念和求法。

针对教学节奏过快的问题，我将在今后的教学中，适当放慢教学节奏，给予学生足够的时间去消化和理解所学知识。

针对学生参与度不高的问题，我将在今后的教学中，注重调动学生的积极性，好小组讨论，提高学生的参与度和课堂氛围。

此外，我还将注意关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助，提高学生的学习效果。同时，我会不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。

作业是巩固学生所学知识的重要环节，为了让学生更好地理解和掌握近似数的概念和求法，以及近似数在实际生活中的应用，我设计了以下作业：

选择题：

（1）以下哪个数是近似数？

A.1.2345

B.1.23

C.1.234

（2）将1.2345精确到小数点后两位，得到的数是？

A.1.23

B.1.24

C.1.2