人教版数学七上3.3 第2课时《 利用去分母解一元一次方程》精品教学设计1.docx

人教版数学七上3.3第2课时《利用去分母解一元一次方程》精品教学设计1

一.教材分析

《利用去分母解一元一次方程》是人教版数学七上3.3第2课时的内容。这部分内容是在学生已经掌握了方程的解法、一元一次方程的基础上，进一步引导学生学习利用去分母的方法解一元一次方程。通过这部分的学习，使学生能够掌握解一元一次方程的另一种方法，提高解题能力。

二.学情分析

学生在学习本课时，已经具备了一定的方程知识，对一元一次方程的解法有一定的了解。但学生在解分式方程时，可能会遇到困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解去分母的原理，帮助学生掌握解分式方程的方法。

三.教学目标

知识与技能目标：学生能够理解去分母的原理，掌握利用去分母解一元一次方程的方法。

过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。

四.教学重难点

重点：利用去分母解一元一次方程的方法。

难点：理解去分母的原理，熟练运用去分母解一元一次方程。

五.教学方法

采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法。教师通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

六.教学准备

教师准备：对本课时内容进行深入研究，理解去分母的原理，掌握解分式方程的方法。

学生准备：预习本课时内容，了解一元一次方程的解法。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾一元一次方程的解法，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）

教师通过PPT展示利用去分母解一元一次方程的方法，引导学生观察、思考。

操练（10分钟）

教师设置练习题，学生独立完成，检验学生对利用去分母解一元一次方程方法的掌握程度。

巩固（10分钟）

教师引导学生通过小组合作，讨论解题方法，巩固所学知识。

拓展（10分钟）

教师设置拓展题目，学生独立完成，提高学生解决问题的能力。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

家庭作业（5分钟）

教师布置适量作业，让学生巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的重点知识点，方便学生复习。

本节课通过自主学习、合作交流的教学方法，使学生掌握了利用去分母解一元一次方程的方法。在教学过程中，教师要注意引导学生理解去分母的原理，让学生在实践中掌握解题方法。同时，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

在教学《利用去分母解一元一次方程》这一课时，我采用了自主学习、合作交流、启发引导的教学方法，整体教学效果较好，但在具体实施过程中，也遇到了一些问题，需要进一步改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对去分母原理的理解不够深入

在呈现环节，我发现部分学生在理解去分母的原理时，存在一定的困难。他们对分式方程的概念和性质不够熟悉，导致在解题过程中，无法准确运用去分母的方法。

合作交流的效果不佳

在巩固环节，我设置了小组合作讨论的环节，但部分学生在合作交流过程中，表现出较强的依赖心理，不愿意主动发表自己的观点，导致合作交流的效果不佳。

拓展题目的设置不够合理

在拓展环节，我设置了适量的拓展题目，希望提高学生解决问题的能力。但部分题目难度较大，超出了学生的认知范围，导致学生解答困难，影响了对所学知识的巩固。

二、解决办法及改进措施

针对学生对去分母原理的理解不够深入的问题，我在今后的教学中，可以适当增加分式方程的相关知识介绍，通过举例、讲解等方式，帮助学生加深对去分母原理的理解。同时，在呈现环节，我可以让学生在课前预习，课堂上通过提问、讨论等方式，检验学生对分式方程知识的掌握程度，确保学生在理解的基础上，掌握去分母解一元一次方程的方法。

针对合作交流效果不佳的问题，我可以在今后的教学中，加强对学生的引导，鼓励他们主动参与讨论，发表自己的观点。同时，我可以适当调整座位布局，增加学生之间的互动，提高合作交流的效果。

针对拓展题目设置不够合理的问题，我可以在今后的教学中，更加注重对学生认知程度的了解，合理设置拓展题目的难度，确保题目既能够提高学生解决问题的能力，又不会超出学生的认知范围，影响对所学知识的巩固。

总的来说，虽然本节课的教学过程中存在一些问题，但通过不断的反思和改进，我相信在今后的工作中，我会不断提高教学水平，更好地为学生服务。同时，我也将不断学习新的教育理念和教学方法，紧跟时代的发展，为学生的全面发展贡献自己的力量。

基础作业：请学生运用去分母的方法，解决以下一元一次方程：

（1）2(x-3)=5x+1

（2）3(y+4)=7y-2

（3）4(z-5)=6z+3

提高作业：请学生运用去分母的方法，解决以下分式方程：

（1）5(x-1)=3(x+2)

（2）2(y-