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2013年高考新题型“特快专递”

山东省枣庄市第二中学杨文金

随着新课标在全国的大力展开，创新题型作为考查学生创新能力和应用知识解决问题能力的优秀题材，近年在全国及各省市的高考中纷纷登台亮相，2013年高考也不例外，各地高考试卷中的“新题”令人目不暇接，今选取几例，以探求新题的轨迹．

一、新定义型

题中定义了一个新的概念与术语，要求考生利用新定义来解题.解答此类题型需通过阅读、分析，在理解新信息本质的基础上，紧扣新信息的意义，把自己所得知识“消化”到该题中，从而使问题获解.

例1、（2013年高考辽宁文）已知函数设表示中的较大值，表示中的较小值，记得最小值为得最小值为,则（）

（A）（B）（C）（D）

解析:顶点坐标为，顶点坐标，并且与的顶点都在对方的图象上，图象如图，A、B分别为两个二次函数顶点的纵坐标，所以A-B=，故选C.

点评：（1）本题能找到顶点的特征就为解题找到了突破口。（2）并不是A，B在同一个自变量取得.

二、新运算型

题目定义一种新的运算法则或运算关系，要求考生在理解的基础上使用新运算去解题．对此类题型，考生多因情境新颖、算符陌生，产生畏惧情绪，从而出现心理性和知识性的解题障碍．事实上，只要认真阅读理解，领会新运算的含义和运算法则，不难使问题获解．

例2、（2013年高考山东理）定义“正对数”：，现有四个命题：

①若，则

②若，则

③若，则

④若，则

其中的真命题有：（写出所有真命题的编号）

解析：①当时，，，所以成立。当时，，此时，即成立。综上恒成立。②当时，，所以不成立。③讨论的取值，可知正确。④讨论的取值，可知正确。所以正确的命题为①③④。

点评：本题考查对数的运算，分类讨论思想.对于创新性问题，首先要读懂题意，然后再去利用定义求解，抓住实质是关键.

三、新信息型

有的信息迁移题并不是重新定义概念，定义运算，而是高等数学中一些基本定义或运算在题中的描述．这类题型中高等数学的概念或运算都可用贴近中学课本的知识来说明，因而透彻理解了题意，求解并不难.

例3、（2013年高考陕西文）设[x]表示不大于x的最大整数,则对任意实数x,y,有

(A)[-x]=-[x] (B)[x+]=[x](C)[2x]=2[x] (D)

解析：本题宜用特殊值排除法法。

对A,设x=-1.8,则[-x]=1,-[x]=2,所以A选项为假。

对B,设x=1.8,则[x+]=2,[x]=1,所以B选项为假。

对C,设x=-1.4,[2x]=[-2.8]=-3,2[x]=-4,所以C选项为假。

故D选项为真。所以选D

四、新情境型

例4、（2013年高考广东理）设整数,集合.令集合，若和都在中,则下列选项正确的是()

A., B．,

C．, D．,

解析：B；特殊值法,不妨令,,则,,故选B．

如果利用直接法:因为，，所以…①，…②，…③三个式子中恰有一个成立；…④，…⑤，…⑥三个式子中恰有一个成立.配对后只有四种情况：第一种：①⑤成立，此时，于是，；第二种：①⑥成立，此时，于是，；第三种：②④成立，此时，于是，；第四种：③④成立，此时，于是，.综合上述四种情况，可得，.

点评：本题考查在新环境下的创新意识，考查运算能力，考查创造性解决问题的能力.需要在学习中培养自己动脑的习惯，才可顺利解决此类问题.

五、知识交汇型

例5、(2013年高考四川理)某算法的程序框图如图所示，其中输入的变量在这个整数中等可能随机产生．

（Ⅰ）分别求出按程序框图正确编程运行时输出的值为的概率；

（Ⅱ）甲、乙两同学依据自己对程序框图的理解，各自编写程序重复运行次后，统计记录了输出的值为的频数．以下是甲、乙所作频数统计表的部分数据．

运行次数

输出的值为的频数

输出的值

为的频数

输出的值

为的频数

…

…

…

…

甲的频数统计表（部分）乙的频数统计表（部分）

运行

次数

输出的值

为的频数

输出的值

为的频数

输出的值

为的频数

…

…

…

…

当时，根据表中的数据，分别写出甲、乙所编程序各自输出的值为的频率（用分数表示），并判断两位同学中哪一位所编写程序符合算法要求的可能性较大；

（Ⅲ）按程序框图正确编写的程序运行3次，求输出的值为2的次数的分布列及数学期望．

解析：（Ⅰ）变量是在这个整数中等可能随机产生的一个数，共有24种可能，

当从这12个数中产生时，输出的值为1，故

当从这8数中产生时，输出的值为2，

当从这4中产生时，输出的值为3，

所以输