八年级历史上册 第3课 左宗棠收复新疆说课稿2 中华书局版.docx

八年级历史上册第3课左宗棠收复新疆说课稿2中华书局版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：八年级历史上册第3课左宗棠收复新疆

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的历史意识，通过学习左宗棠收复新疆的历史事件，使学生认识到民族团结和国家统一的重要性。

2.增强学生的爱国主义精神，使学生了解左宗棠的爱国事迹，激发学生的爱国情怀。

3.提升学生的历史思维，通过分析左宗棠收复新疆的原因和过程，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

4.培养学生的社会责任感，引导学生思考如何维护国家主权和领土完整，培养学生的民族自豪感和国家荣誉感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了八年级历史上册的相关内容，对清朝末年的历史背景有一定的了解，包括洋务运动、中法战争等事件。这为理解左宗棠收复新疆的历史背景提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生普遍对历史事件具有较强的好奇心和求知欲，对英雄人物的故事尤为感兴趣。他们的历史思维能力逐渐增强，能够通过阅读和分析材料来理解历史事件。学习风格上，学生既有喜欢通过故事了解历史的，也有偏好通过数据和分析来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对历史事件的背景知识掌握不够扎实，可能难以理解左宗棠收复新疆的复杂历史背景。此外，学生对历史人物的评价往往过于简单化，可能难以全面认识左宗棠的历史功过。在学习过程中，学生可能需要克服对历史事件细节的忽视和对历史人物评价的主观倾向。因此，教学中需要引导学生深入分析历史事件，培养客观、全面的历史观。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲授介绍左宗棠收复新疆的历史背景和过程，帮助学生建立整体的认识框架。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演左宗棠、新疆各族民众、清政府官员等角色，模拟历史场景，加深对历史事件的理解和感受。

3.利用多媒体教学，展示相关历史图片、地图和视频资料，增强教学的直观性和生动性，同时辅助学生理解历史地理知识。

4.引导学生进行小组讨论，分析左宗棠收复新疆的原因和影响，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：同学们，我们今天要学习的是八年级历史上册第3课《左宗棠收复新疆》。

2.学生角色：同学们好，老师。

老师：同学们，你们知道左宗棠是谁吗？他有什么重要的事迹？

学生：左宗棠是清朝末年的名将，他收复了新疆。

老师：很好，今天我们就来深入了解一下左宗棠收复新疆的历史事件。

二、新课讲授

1.老师角色：首先，我们来了解一下左宗棠收复新疆的历史背景。

2.学生角色：请老师讲解。

老师：同学们，19世纪末，新疆地区局势动荡，外敌入侵，国家领土完整受到严重威胁。清政府任命左宗棠为钦差大臣，督办新疆军务。

3.老师角色：接下来，我们来分析一下左宗棠收复新疆的原因。

2.学生角色：请老师讲解。

老师：左宗棠收复新疆的原因主要有以下几点：一是维护国家主权和领土完整；二是加强民族团结，巩固西北边疆；三是顺应历史发展趋势，推动新疆地区的发展。

4.老师角色：现在，我们来探讨一下左宗棠收复新疆的过程。

2.学生角色：请老师讲解。

老师：左宗棠收复新疆的过程分为三个阶段：一是平定阿古柏叛乱；二是收复新疆地区；三是加强新疆地区的治理。

5.老师角色：最后，我们来分析一下左宗棠收复新疆的影响。

2.学生角色：请老师讲解。

老师：左宗棠收复新疆的影响主要有以下几点：一是维护了国家主权和领土完整；二是加强了民族团结，巩固了西北边疆；三是推动了新疆地区的发展，为后来的新疆建设奠定了基础。

三、课堂活动

1.老师角色：同学们，现在我们来做一个角色扮演活动，请大家分别扮演左宗棠、新疆各族民众、清政府官员等角色，模拟历史场景，加深对历史事件的理解和感受。

2.学生角色：好的，老师。

（学生进行角色扮演，老师巡回指导）

四、课堂小结

1.老师角色：同学们，通过今天的学习，我们了解了左宗棠收复新疆的历史事件。左宗棠是一位伟大的爱国将领，他的事迹将永远铭刻在我们的心中。

2.学生角色：谢谢老师，我们学到了很多。

老师：是的，同学们，我们要学习左宗棠的爱国主义精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

五、作业布置

1.老师角色：同学们，今天的作业是：阅读教材，总结左宗棠收复新疆的历史意义，下节课分享你们的收获。

2.学生角色：好的，老师。

（学生离开教室，准备完成作业