Unit 5 He is a cook（说课稿）-2024-2025学年湘鲁版（2024）英语三年级上册[001].docx

Unit5Heisacook（说课稿）-2024-2025学年湘鲁版（2024）英语三年级上册

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设计意图

本节课以“Unit5Heisacook”为主题，旨在通过学习本单元，让学生掌握关于职业的词汇和句型，提高学生的听说读写能力。通过实际情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，使学生能够理解和运用与职业相关的词汇和句型。

2.提升学生的跨文化意识，了解不同职业的特点，增进对不同文化的尊重和理解。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动，培养学生与他人合作、交流的能力。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在学习过程中提出自己的观点，发展独立思考的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-词汇：教授学生本节课的核心词汇，如cook、chef、restaurant、cooking等，并引导学生正确拼读和书写。

-句型：重点讲解Heisacook.的结构，帮助学生理解主语+be动词+职业的表达方式。

-实际应用：通过角色扮演和对话练习，让学生能够运用所学句型和词汇进行简单的职业介绍。

2.教学难点：

-词汇理解：部分学生可能对职业相关词汇的理解不够深入，教师需通过图片、情境等辅助手段帮助学生建立词汇与实际职业的关联。

-句型结构：对于三年级学生来说，理解并运用be+职业名词的句型结构可能存在困难，教师可以通过分解句型，逐步引导学生理解。

-文化差异：学生在理解不同职业的工作内容时，可能遇到文化差异带来的理解障碍，教师应通过比较中西方职业文化的异同，帮助学生拓展视野。

教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，结合图片、视频等多媒体资源，提高学生的视觉和听觉体验。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的职业角色，如厨师、服务员等，通过实际操作加深对职业的理解。

3.使用游戏化的教学策略，如“职业连连看”游戏，帮助学生记忆职业词汇和句型。

4.通过小组合作，鼓励学生互相学习，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列与烹饪相关的图片，如厨师、厨房、食材等，引导学生观察并说出图片中的内容。

-提问：“Whatdoyouseeinthepictures?”（你在图片中看到了什么？）

-学生回答后，教师总结：“Thesearedifferentthingsrelatedtocooking.”（这些都是与烹饪相关的事物。）

-引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutaprofession–cooking.”（今天，我们将学习一个职业——烹饪。）

2.讲授新知（20分钟）

-教师板书核心词汇：“cook”、“chef”、“restaurant”、“cooking”等，并逐个解释。

-通过PPT或实物展示，介绍厨师的工作环境和日常活动。

-引导学生模仿句型：“Heisacook.”，并解释句型结构。

-进行简单的角色扮演，让学生尝试用句型介绍自己的职业。

-教师播放一段关于厨师工作的视频，让学生观察并总结厨师的工作内容。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行词汇接龙游戏，每组轮流说出一个与烹饪相关的词汇，下一个学生需接上一个词汇的最后一个字母。

-设计一个小对话，让学生运用所学句型进行角色扮演，如：“A:Whatdoesyourfatherdo?B:Heisacook.”（A:你父亲是做什么的？B:他是一名厨师。）

-教师提供几个职业选项，让学生选择并说明他们为什么选择这个职业。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习到的核心词汇和句型。

-强调厨师这个职业的特点和重要性。

-提问：“Whatdoyouthinkaboutbeingacook?”（你认为成为一名厨师怎么样？）

-学生分享自己的看法，教师总结。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，用英语写一段话，介绍自己或家人的职业。

-鼓励学生观察周围人的工作，了解不同职业的特点。

-提醒学生下节课将进行相关话题的口语练习。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《CookingAroundtheWorld》

本篇阅读材料介绍不同国家的特色菜肴和烹饪文化，如中国的火锅、意大利的比萨、日本的寿司等。通过阅读，学生可以了解不同国家烹饪的特点，拓宽视野。

-阅读材料二：《F