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单词背诵的有效途径研究课题结题报告

一、课题研究的背景及意义

（一）课题研究的背景

国家教委新颁布的《中学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主

要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日

益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本

要求。

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；

不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌

握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥

英语工具性的作用。

在中学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为中学生的抽象理解能力较差，

记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单

词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与

简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求

单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类

型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报

纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这

种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师

要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。

根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在词汇教学中

存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法

概念模糊等问题。同时，英语教师本身在词汇实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一

环节上比较薄弱。近年来，在中学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。教学实验项

目的开展为积极推进中学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语

实验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素单词教学

的研究少之甚少，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英

语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此

课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基

础。

（二）现实意义

1、在中学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。中学英语以听、说、读、写为

重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力

就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以

后的学习带来很大的阻碍。

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2、中学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能

够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强中学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、课题研究的理论依据

多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理

学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛

关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合

不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育

就是要帮