走进高中新章节程与章节程实施者对话.ppt

四、评价与考试改革(几个案例)实行初中毕业学业水平考试进行初中生综合素质评定推进高中招生制度改革案例1初中毕业与高中招生制度改革案例2中考试题科学1、一棵小樟树，由于主干部拴了一根晾衣服的铁丝，几年后便死去了，这根铁丝的影响主要是：A阻断了有机物向上运输B阻断了有机物向下运输C阻断了水分、无机盐的向上运输D阻断了水分、无机盐的向下运输评析：本题用一个生活中的例子，考查了学生对植物体内物质运输知识的理解。同时还很自然地渗透了情感态度价值观的内容。小张在家煮面条吃，水烧开后，放入面条。大约半分钟后，水再次开了，但面条尚未煮熟。小张听妈妈说过，至少还要敞开锅盖煮几分钟才能捞起来吃。小张家的电磁炉上调节火力的开关有1、2、3、4档，其中1档火力最小，4档最大，调到2档可保证火力正好维持未加盖的锅中的水沸腾。请问，如果小张急于要煮熟面条，你认为他应将火力开关调到哪一档最好？为什么？3、煮饺子时，观察到如下现象：饺子刚放入时，沉在水底，煮一段时间后，饺子浮了起来。为什么饺子会浮起来，请提出你的猜想并设计实验进行验证。猜想实验检验的方法1煮沸后，水上下翻滚，带起了饺子停火后，水停止翻滚，若饺子立刻下沉，此猜测被证实。反之，则不成立。2在煮的过程中，饺子表面吸附了大量气泡，把饺子托了起来。用筷子在沸水里夹着饺子抖动，将附着的的气泡抖掉，若松开筷子后饺子下沉，则此猜测成立。反之，则不成立。3饺子里有气体（空气和水蒸气），气体受热膨胀，使饺子体积变大，浮力增大，于是就浮起来了。若停火后，水温降低，饺子下沉；重新加热，水温升高，饺子再次上浮。则说明此猜想成立。反之，则不成立。有三个同学在家里用实验探究纸片、塑料薄膜、棉布对电视机遥控信号的阻挡能力。他们的探究过程分别是：甲同学在自己家里，将纸片放在遥控器与电视机之间，手指按遥控器控制键，如果遥控器能对电视机起控制作用，则增加纸片的数量。如此重复实验，逐渐增加纸片的层数，直到遥控器不能控制电视机为止，记下纸片的层数。乙同学在自己家中用塑料薄膜按照与甲同学同样的方法进行实验，记下塑料薄膜的层数。丙同学在自己家中用棉布按照与甲同学同样的方法进行实验，记下棉布的层数。他们的实验结果已经记录在下面的表格中：学生使用材料能完全阻挡遥控信号的最少层数甲纸片14乙塑料薄膜20丙棉布10他们的结论是：棉布能比纸片和塑料薄膜更有效地阻挡电视机遥控器发出的控制信号。（1）三个同学的探究过程存在一些问题，请你指出其中存在哪些问题。（2）请从指出的问题中选出1个说明如何改进。他们的实验结果已经记录在下面的表格中案例3高中新课程数学广东省南海桂城中学提供（董磊陈旭武陈丽仕）过程性评价主要考察以下六点：01价值观与意志品质：能正确认识数学的科学价值、应用价值、人文价值，养成求实、说理、批判、质疑等理性思维习惯和追求真理的精神；具有学好数学的自信心，勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质。01学习态度与学习方法：有积极的数学学习态度、动机和兴趣，有适合自己的学习方法，能不断反思自己的数学学习方法，并不断改进。合作交流与数学表达：能积极主动地参与数学学习活动，愿意与同学交流学习数学的体会，与他人合作探究数学问题，并能理解且有条理地、准确的表达数学内容。独立思考与应用意识：有独立思考的习惯，善于思考、勤于思考，并不断反思思考的过程，改进思考的方法：能从实际情境中抽象出数学知识，能主动运用数学知识解决实际问题。提出问题、分析问题、解决问题的能力：在日常的数学学习，尤其是数学探索与数学建模活动中，具有问题意识，善于发现和提出，能选择有效的方法和手段收集信息，联系相关知识，提出解决问题的思路，并尝试解决问题。课堂表现及作业、练习情况：在课堂上能正确、合理地使用计算机或计算器解决数学问题，能积极思考，回答老师提出的问题，能提出富有启发性的问题，能理解并掌握所学内容：作业、练习能按时完成，准确率高，能认真及时地思考并改正作业、练习中出现的错误。二、过程性评价的效果分析体现了新课标的多元化评价理念。通过自评、互评、师评实现了评价主体多元化；通过定量评价和定性评价相结合、书面与口头相结合、结果与过程相结合实现了评价方式多元化；通过对知识、能力、方法、情感、态度、价值观等的全面评价实现了评价内容多元化。培养了学生的合作交流意识。评价中极大地关注了是否积极主动地参与数学学习活动，是否愿意与同伴交流数学学习的体会。通过自评与小组评价，大多数学生能够约束自己的学习行为，与他人一起确立目标并决心去实现目标；能