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《中外学前教育史》期末试题A卷及答案

一、名词解释

1.恩物：是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具，他认为这些玩具是上帝恩赐给儿童的礼物，简称“恩物”。恩物的主要材料是球体、立方体和圆柱体等，通过不同的组合可以帮助儿童认识各种形状、数量、空间等概念，培养儿童的创造力和想象力，促进儿童的身心发展。

2.蒙台梭利教学法：由意大利教育家蒙台梭利创立的一种独特的幼儿教育方法。它强调儿童的自主学习和自我发展，通过为儿童提供有准备的环境，让儿童在自由选择和操作教具的过程中获得知识和技能，培养儿童的独立性、专注力和秩序感。

3.骑士教育：是中世纪西欧封建社会的一种特殊教育形式，主要目标是培养封建骑士。骑士教育分为三个阶段：家庭教育阶段（07、8岁），主要由母亲对儿童进行宗教知识、道德教育和身体养护；侍童教育阶段（7、814岁），儿童到高一级封建主家中充当侍童，学习上流社会的礼节和行为规范；侍从教育阶段（1421岁），跟随领主学习“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗），并在战争中接受实战训练，21岁时举行授职典礼，正式成为骑士。

4.《颜氏家训》：是我国南北朝时期北齐文学家颜之推创作的家训，是他对自己一生有关立身、处世、为学经验的总结。书中阐述了早期教育的重要性，主张对儿童进行严格的家庭教育，注重培养儿童的品德、才能和良好的生活习惯，是中国封建社会第一部系统完整的家庭教科书，对后世家庭教育产生了深远影响。

5.“白板说”：是英国哲学家洛克提出的观点。他认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。这一观点否定了“天赋观念”论，强调了教育和环境对人的发展的重要作用。

6.《母育学校》：是捷克教育家夸美纽斯的学前教育著作，也是世界上第一部论述学前教育的专著。在书中，夸美纽斯论述了幼儿教育的性质、身体保健、智育、德育等方面的内容，主张母亲应该承担起教育子女的责任，为幼儿创造良好的教育环境，为幼儿的成长奠定基础。

7.艺友制师范教育：是陶行知先生倡导的一种幼儿师资培养方法。艺友制即“用朋友之道教人学做艺术或手艺”，就是学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当教师，边干边学。这种方法强调实践，能够使学生在实际工作中迅速提高教学能力，为解决幼儿师资短缺问题提供了一条有效的途径。

8.“小先生制”：也是陶行知先生提出的教育思想。他认为儿童是中国实现普及教育的重要力量，小孩子可以做大事，要动员小学生来当“小先生”，利用“上学的儿童”来教“不能上学的儿童”，即“即知即传”。通过“小先生制”，可以让更多的人获得受教育的机会，同时也能培养儿童的责任感和自信心。

9.癸卯学制：又称《奏定学堂章程》，是1904年清政府颁布的第一个正式实施的学制。该学制将教育分为三段七级，其中蒙养院是学制体系的最初一级，是学前教育机构，标志着我国学前教育制度的正式建立。

10.五指活动课程：是陈鹤琴提出的课程理论。他认为课程应是整个的、连贯的，像人的五指一样，是相互联系的整体。五指活动包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动，这五个方面是相互关联、相互渗透的，以大自然、大社会为中心组织课程内容，强调儿童在活动中学习，培养儿童的综合能力。

11.“整个教学法”：是陈鹤琴提出的教学方法。它把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法反对将课程内容分割成独立的科目，主张把各种功课打成一片，所学的功课是无时间、科目的区别的，以儿童的生活为中心，让儿童在整个的生活中学习，促进儿童身心的全面发展。

12.“教育即生长”：是美国教育家杜威提出的教育观点。他认为教育就是促进儿童本能生长的过程，生长是生活的特征，所以教育就是生活。教育的目的就是促进儿童的生长，而不是将成人的知识和技能强加给儿童。教育应该尊重儿童的天性和兴趣，为儿童提供适宜的环境和条件，让儿童在自然的生长过程中获得经验和知识。

13.“教育即生活”：也是杜威的重要教育思想。他认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。学校教育应该与儿童的实际生活紧密联系起来，使学校成为儿童生活的一部分。学校应该为儿童提供真实的生活情境，让儿童在生活中学习，通过解决实际问题来获得知识和技能，培养适应社会生活的能力。

14.“做中学”：是杜威教育理论中的一个重要原则。他认为儿童应该通过主动的活动和实践来学习，而不是被动地接受知识。“做中学”强调儿童的亲身参与和体验，让儿童在做的过程中发现问题、解决问题，从而获得直接经验和知识。这种学习方式能够激发儿童的学习兴趣和主动性，培养儿童的动手能力和创造力。

15.“自然后果法”：是法国教育家卢梭提出的教育方法。他主张当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或处罚他