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近年来教育现代化的文献综述

[摘要]近年来教育现代化研究大致包括以下三个方面的内容:关于教育现代化的标准建立,教育现代化的解读和实施路径等问题。

[关健词]教育现代化综述

教育现代化作为社会现代化的重要组成部分,是一个由传统教育向现代教育的整体转化过程。在这个转化过程中,教育现代化的目标,就是通过对传统教育的选择、改造、发展和继承,使之适应现代社会发展的需要,使全民受教育的水平得到明显提高,城乡劳动者的职前职后教育得到较大的发展,各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要,建立有中国特色的、面向21世纪的、比较完善的社会主义教育体系,力争在本世纪中叶基本实现我国教育的现代化。

近年来,随着人们对现代化理论研究的进一步深化,教育现代化的研究也成为学术界的一个热门话题,专家学者纷纷发表文章,各抒己见,就教育现代化的若干问题展开了热烈的讨论。为了促进教育现代化研究的进一步展开和我国教育现代化事业的健康发展,在此,我们就近年来教育现代化理论的研究成果作一综合述评。

一、教育现代化的解读

从对教育现代化的研究看,对教育现代化概念的研究并不多,但对此概念的界定却众说纷纭,主要有以下几种代表性观点。多数研究者都认同顾明远的界定,即“教育现代化是一个教育发展的历史过程,是指传统教育向现代教育转化的过程”。[1]顾明远在《关于教育现代化的几个问题》中指出教育现代化是传统教育向现代教育转化的过程，但不是教育西方化。所谓转化，并不是把所有传统教育抛弃掉,空中楼阁地去构建一个现代教育,而是通过对传统教育的选择、改造、发展和继承来实现,并使之成为/现代教育的传统。[2]这个界定指出,教育现代化是一种过程而不是状态,是“传统”到“现代”的转换而不是完全西化,其目标是指向现代教育。

褚宏启从“教育现代性”角度进行界定。他认为,“教育现代化是指与教育形态的变迁相伴的教育现代性不断增长的历史过程”,并指明只有教育现代性的增长才是教育现代化的根本特征。[3]

李铁映指出教育现代化不仅指校舍和设备的现代化,首先是教育思想、教育观念的现代化以及教学内容、教育方法和教育手段的现代化。实现教育现代化是一个改革、创新的过程。[4]这是较早关于教育现代化的官方见解。

郑金洲认为,教育现代化是社会政治、经济结构的变革在教育上的反映;是教育整体上的深刻变革过程,是一种世界性的教育变迁,,其结果是世界范围内教育的共性增加。[5]与强调教育现代化的过程论是从社会属性进行阐述的,但也有很多研究者都认为教育现代化在本质上是人的现代化。

冯增俊在《论教育现代化的基本概念》一文中认为,教育现代化的本质特性,是以推进现代经济增长的核心目标为使命,使教育的发展服从并适应现代经济发展的需要,为现代经济服务。[6]

许锡良在《对教育现代化的几个问题的思考》一文中,则对教育现代化的本质问题提出了不同的观点,他认为,虽然现代化的根本核心是工业化,工业化的核心是现代经济的增长。但是,由于现代经济必须由现代教育生产的人才和知识来支撑,因此,教育现代化的本质实际上是培养具备现代素质的人,即实现人的现代化,否则,这种教育现代化为经济服务的思维模式,

清所在地区或乡镇经济、社会现代化的发展目标和当地学校(群体或个体)的现状(潜力、优势、特色和向题)的基础上,各级教育行政部门要在政府的指导和支持下,认真制定规划(实施方案、各类教育现代化的评估细则等),建立分年度工作目标责任制,进入启动准备。第三步是评佑验收教育现代化实施进入正常运行阶段后,要按照既定目标,运用科学的手段、进行分年度、分项目的考核评估,逐项验收。[14]

李玉向在《论特殊教育现代化及其实施途径》中强调了必须在价值基础中引回对人自身的关怀。教育的“四发”功能，即发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量都是以人为出发点,以提升人的地位作为目标的。[15]杨富贵在《教育产业化是我国教育现代化的必然选择》中说到实行教育产业化,可以改变由政府包办教育的局面,减轻财政负担,更重要的是可以加快教育体制改革,改变我国传统的人才培养模式,使教育的发展和经济发展、社会发展相协调,适应知识经济时代对教育的要求。同时,教育产业可以成为一个新的经济增长点,并能带动相关产业的发展。我国的教育产业化可以先从以下几个方面入手:1.允许学生自主择校。2.政府采取有效措施支持学校兴办产业,或者和企业进行多种形式的联合,走产学结合的路子。3.政府鼓励、支持民间投资办学,发展民营教育。[16]

此外,近年来,发达地区在“教育现代化”的试点和实验过程中,高度重视实施战略的研究,如江苏无锡、苏州、常州等地在教育现代化的实施过程中就运用了以下几种实施战略;分步实施战略,区域性推战略;滚动