六年级数学下册用反比例解决问题教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-使学生理解反比例的意义，能正确判断两种相关联的量是否成反比例关系，并能利用反比例的意义解决实际问题。

-培养学生观察、分析、比较、抽象、概括以及运用知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法目标

-通过让学生观察、分析、讨论等活动，经历探索反比例意义的过程，体会用反比例解决问题的一般方法和步骤。

-经历用反比例解决实际问题的过程，感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养学生勇于探索的精神和严谨的科学态度。

-通过对实际问题的解决，使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的兴趣和自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解反比例的意义，掌握反比例关系的判断方法。

-学会用反比例知识解决实际问题，掌握解题步骤和方法。

2.教学难点

-正确判断两种相关联的量是否成反比例关系，理解反比例关系中两个量变化的规律。

-能根据反比例关系列出方程，解决实际问题，并能对解题过程和结果进行反思和检验。

三、教学方法

1.讲授法：通过清晰、准确的讲解，向学生传授反比例的概念、判断方法以及用反比例解决问题的步骤和思路，使学生系统地掌握知识。

2.直观演示法：利用多媒体等教学手段，展示相关的实例和图表，直观地呈现两种相关联的量的变化情况，帮助学生理解反比例的意义，降低学习难度。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的想法和见解，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力和分析问题、解决问题的能力。

4.练习法：设计有针对性的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用反比例知识解决实际问题的能力，同时及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。

四、教学过程

（一）复习导入

1.复习正比例的相关知识

-课件出示：判断下面各题中的两种量是否成正比例关系，并说明理由。

-每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。

-一个人的身高和年龄。

-宽不变，长方形的面积和长。

-速度一定，路程和时间。

-学生独立思考后，举手回答，教师引导学生回顾正比例的意义：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

-用字母表示为：\(\frac{y}{x}=k\)（一定）

2.引出课题

-师：我们已经学习了正比例的相关知识，生活中还有许多相关联的量之间的关系不是正比例关系，今天我们就来研究另外一种常见的数量关系--反比例关系，并用反比例的知识解决问题。（板书课题：用反比例解决问题）

（二）探究新知

1.教学反比例的意义

-课件出示例2：一个办公室原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。原来5天的用电量现在可以用多少天？

-学生读题，理解题意，分析题目中的已知条件和问题。

-师：题目中哪些量是相关联的量？它们是怎样变化的？

-学生独立思考后，小组交流讨论，教师巡视指导。

-小组代表汇报讨论结果：

-用电量和用电天数是相关联的量。

-原来每天用电100千瓦时，现在每天用电25千瓦时，用电量减少了。

-原来用电5天，现在用电天数增多了。

-师：请同学们计算一下原来5天的用电量和现在可以用的天数，看看它们之间有什么关系？

-学生计算：原来5天的用电量为\(100×5=500\)（千瓦时），现在可以用的天数为\(500÷25=20\)（天）。

-师：观察这组数据，你发现用电量和用电天数这两种量之间的变化有什么规律？

-引导学生发现：用电量×用电天数=总用电量（一定），也就是两种量相对应的数的乘积一定。

-师：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

-用字母表示为：\(xy=k\)（一定）

-让学生举例说一说生活中还有哪些成反比例关系的量。

-学生举例，教师引导学生判断是否成反比例关系。

2.教学用反比例解决问题

-课件出示例3：一个办公楼原来平均每天照明用电100千瓦时。改用节能灯以后，平均每天只用电25千瓦时。现在30天的用电量原来只够用几天？

-学生读题，理解题意，分