北师大版六年级数学上册《圆的周长》教学设计1.docx

?一、教学目标

1.让学生理解圆周长的概念，通过操作、测量等活动，探索并掌握圆周长的计算公式。

2.经历圆周长公式的推导过程，培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力，发展学生的空间观念。

3.能运用圆周长的计算公式解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解圆周长的意义，掌握圆周长的计算公式。

2.教学难点

-理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作探究法、实践操作法

四、教学过程

（一）情境导入

1.播放一段运动员跑步比赛的视频，赛道分别是正方形和圆形。

2.提问：

-同学们，在刚刚的视频中，运动员们在不同形状的赛道上跑步。如果他们跑一圈，跑的路程就是这个赛道的什么？（周长）

-那正方形的周长我们是怎么计算的呢？（正方形周长=边长×4）

-那圆形的周长又该怎么计算呢？这就是我们今天要研究的内容--圆的周长。（板书课题：圆的周长）

（二）探究新知

1.圆周长的概念

-让学生拿出自己准备好的圆形物体，如硬币、圆形纸片等，用手指沿着圆的边缘摸一摸。

-提问：谁能说一说什么是圆的周长？

-引导学生总结：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。

2.测量圆的周长

-提出问题：圆的周长不像正方形的周长那样可以直接用直尺测量边长来计算，那我们该怎么测量圆的周长呢？

-小组合作，尝试用不同的方法测量圆的周长。

-方法一：绕绳法

-学生用一根绳子绕圆形物体一周，然后测量绳子的长度，即为圆的周长。

-教师演示绕绳法的操作过程，并强调测量时要注意绳子要贴合圆的边缘，不能有松动。

-方法二：滚动法

-把圆形物体在直尺上滚动一周，测量出滚动的距离，就是圆的周长。

-教师演示滚动法的操作过程，提醒学生在滚动时要注意标记起始点和终点，并且要让圆形物体沿着直尺滚动，不能歪斜。

-让学生选择一种方法测量自己手中圆形物体的周长，并记录下来。

3.探究圆周长与直径的关系

-引导思考：圆的周长与什么有关呢？

-让学生观察手中不同大小的圆形物体，猜测圆的周长与直径的关系。

-小组合作，测量不同大小圆形物体的直径和周长，并记录在表格中。

|圆形物体|直径（d）|周长（C）|C÷d的商（保留两位小数）|

|---|---|---|---|

|硬币||||

|圆形纸片1||||

|圆形纸片2||||

-计算每个圆形物体周长与直径的商，并观察这些商有什么特点。

-各小组汇报测量结果和计算结果。

-教师引导学生发现：不同大小的圆，其周长与直径的商都是一个固定的数，这个数比3大一些。

4.认识圆周率

-介绍圆周率：实际上，这个固定的数是一个无限不循环小数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示。π≈3.1415926535......在实际应用中，我们一般只取它的近似值3.14。

-播放关于圆周率的历史小视频，介绍祖冲之对圆周率的伟大贡献，激发学生的民族自豪感。

5.圆周长公式的推导

-引导学生根据圆周长与直径的关系，推导出圆周长的计算公式。

-因为圆的周长÷直径=圆周率（π），所以圆的周长=圆周率×直径，用字母表示为C=πd或C=2πr（r为圆的半径）。

（三）巩固练习

1.基础练习

-已知圆的直径是5厘米，求圆的周长。

-已知圆的半径是4厘米，求圆的周长。

-学生独立完成，教师巡视指导，强调计算时要注意公式的正确运用和圆周率的取值。

2.解决问题

-一个圆形花坛的直径是20米，它的周长是多少米？

-一辆自行车的车轮半径是30厘米，车轮转动一周前进多少米？

-让学生先分析题目中的已知条件和问题，再独立解答，最后全班交流。

3.拓展练习

-在一个边长为10厘米的正方形中画一个最大的圆，这个圆的周长是多少厘米？

-已知半圆的直径是8厘米，求半圆的周长。