初中化学教学中的困惑.docx

?摘要：本文围绕初中化学教学展开，深入剖析了教学过程中存在的诸多困惑。涵盖教学内容方面如知识抽象难理解、与生活联系不够紧密等；教学方法上存在传统方法依赖、实验教学落实不到位等问题；学生学习情况包括学习兴趣不高、个体差异大等；以及教学评价体系不完善、教师专业发展受限等困惑，并针对这些困惑提出了相应的思考与建议，以期为提升初中化学教学质量提供参考。

一、引言

初中化学作为化学教育的启蒙阶段，对学生后续化学学习乃至科学素养的培养起着至关重要的作用。然而，在实际教学过程中，教师们面临着各种各样的困惑，这些困惑在一定程度上影响了教学效果和学生的学习质量。深入研究并解决这些困惑，对于推动初中化学教学的健康发展具有重要意义。

二、教学内容相关困惑

（一）知识抽象，学生理解困难

1.微观粒子概念

原子、分子、离子等微观粒子极其微小且看不见摸不着，学生很难直观地理解它们的存在和性质。例如，讲解分子的不断运动时，学生对于氨分子扩散实验中酚酞溶液变红的现象，虽然能观察到，但对于其背后分子运动的微观过程却难以真正理解。

2.化学用语

元素符号、化学式、化学方程式等化学用语是化学学习的重要工具，但对于初学者来说，记忆和理解这些符号和式子的含义及书写规则具有较大难度。比如，学生在书写化学方程式时，常常出现化学式写错、配平错误等问题，这反映出他们对化学反应实质的理解不够深入。

（二）教学内容与生活联系不够紧密

1.教材内容呈现

教材中的一些化学知识在编排上与学生的生活实际联系不够紧密，使得学生难以感受到化学知识在日常生活中的广泛应用。例如，在讲解一些化学原理时，较多地侧重于理论推导，缺乏生动具体的生活实例支撑，导致学生觉得化学知识枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

2.生活素材挖掘不足

教师在教学过程中，有时未能充分挖掘生活中的化学素材，将其巧妙地融入课堂教学。如日常生活中的食品添加剂、环境污染与防治等问题，都蕴含着丰富的化学知识，但在教学中没有得到足够的重视和利用，使得学生无法真正体会到化学与生活的紧密联系。

三、教学方法相关困惑

（一）过于依赖传统教学方法

1.讲授法为主

在课堂教学中，部分教师仍然以讲授法为主，整堂课都是教师在讲，学生被动地听。这种教学方式缺乏学生的主动参与和互动，学生容易产生疲劳和厌倦情绪，课堂气氛沉闷，不利于学生思维能力和创新能力的培养。

2.忽视学生主体地位

一些教师没有充分认识到学生在学习过程中的主体地位，在教学设计和教学实施过程中，没有充分考虑学生的学习需求和认知特点，导致教学内容和教学方法与学生的实际情况脱节，影响了教学效果。

（二）实验教学落实不到位

1.实验条件限制

部分学校由于实验设备不足、实验药品短缺等原因，无法充分开展实验教学。一些演示实验只能通过播放视频的方式进行，学生无法亲身体验实验过程，难以培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.实验教学时间不足

在教学进度的安排上，实验教学时间往往被压缩，导致学生没有足够的时间进行实验操作和思考。教师在实验教学中，有时也只是简单地演示实验过程，让学生记住实验现象和结论，而忽略了对学生实验设计能力和科学探究能力的培养。

四、学生学习情况相关困惑

（一）学习兴趣不高

1.学科特点影响

化学学科具有较强的抽象性和逻辑性，对于一些学生来说，学习难度较大，容易产生畏难情绪，从而降低学习兴趣。例如，化学用语的学习需要记忆大量的符号和规则，这让部分学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力。

2.教学方式单一

如前文所述，部分教师教学方式过于传统，缺乏趣味性和多样性，不能有效激发学生的学习兴趣。课堂上缺乏生动有趣的实验、互动环节和案例分析，使得学生在学习过程中感到单调，难以保持学习热情。

（二）个体差异大

1.基础知识参差不齐

学生在进入初中之前，对化学知识的了解程度存在较大差异。一些学生在小学科学课中对化学相关内容有一定的接触，而另一些学生则几乎没有任何基础。这种基础知识的参差不齐给初中化学教学带来了很大的挑战，教师难以采用统一的教学进度和方法满足所有学生的学习需求。

2.学习能力差异明显

学生的学习能力包括理解能力、分析能力、归纳能力等方面存在差异。在课堂教学中，对于同样的教学内容，不同学习能力的学生接受程度不同。学习能力较强的学生能够快速掌握知识并灵活运用，而学习能力较弱的学生则可能理解困难，跟不上教学进度。

五、教学评价体系相关困惑

（一）评价方式单一

1.以考试成绩为主

目前，初中化学教学评价主要以考试成绩作为衡量学