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2025春教科版（2024）科学小学三年级下册

每课教学反思

第一单元物体的运动

1.运动和位置

在教授《运动和位置》这一课时，我通过展示生活中常见的物体运动场景，如

驶的汽车、飞翔的小鸟等，迅速吸引了学生的注意力，成功导入课程，让学生直观感

受到物体的运动现象。在讲解如何描述物体位置时，我利用教室中的物体作为参照，

让学生描述自己座位相对于讲台、门窗的位置，学生参与度较高，能初步理解相对位

置的概念。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题。部分学生对于“参照物”这一抽象概念理

解困难，在判断物体是否运动时，不能准确选取合适的参照物。例如，在讨论坐在

驶火车上的人是否运动时，部分学生只关注人在座位上没有移动，而忽略了火车相对

于地面的运动。这表明我在概念讲解时，缺乏更多生动、具体的实例，未能充分考虑

到学生的认知水平和思维特点。

此外，课堂时间把控不够精准。在学生进小组讨论如何描述物体位置时，给予

的时间过长，导致后面在介绍如何用方向和距离精确描述位置时，时间仓促，讲解不

够细致，学生理解不够深入。在今后的教学中，我需要优化教学设计，合理分配时间,

在讲解重难点知识时，预留足够时间让学生思考和提问。同时，多引入生活中不同场

景的实例，如轮船在大海中的航、飞机在空中的飞等，帮助学生更好地理解参照

物以及物体位置的描述方法。

2.各种各样的运动

《各种各样的运动》这一课旨在让学生通过观察、比较和描述物体的运动形式，

理解物体运动的多样性。在教学中，我通过展示跷跷板、秋千、雨刮器、摆钟等物体

的运动图片，成功引发学生对物体运动形式的思考，学生们积极发言，描述这些物体

的运动方式，课堂氛围活跃，为后续探究活动奠定了良好基础。

在探索环节，我设计了两个活动。活动一让学生通过多种方法让物体运动起来，

并观察比较它们的运动形式是否一样。学生们积极动手操作，尝试滚动小球、摆动尺

子、转动风车等，充分发挥了主观能动性。但在描述运动形式时，部分学生语言表述

不够准确，如将物体的“振动”描述为“抖动”，这反映出学生物理抽象能力较弱，对科

学术语的掌握不足。我应在日常教学中加强科学术语的渗透，多引导学生用准确的语

言描述现象。

活动二引导学生通过贴圆点的方式观察和记录物体的运动形式，帮助学生将具体

物体抽象为“质点”，以便更好地观察和记录。但实际操作中，部分学生对如何贴圆点、

如何观察和记录运动形式存在困惑，这说明我在实验前的讲解和示范不够清晰、细致。

后续教学中，我会准备更详细的操作指南，在课堂上进多次演示，确保每个学生都

能明白操作步骤。

另外，部分活动组织不够紧凑，导致课堂时间紧张。在今后的教学设计中，我会

更加注重活动的合理性和有效性，提前预估学生在活动中可能出现的问题，做好充分

准备，提高课堂教学效率。

3.线运动和曲线运动

在《直线运动和曲线运动》教学中，我先通过展示生活中直线运动和曲线运动的

实例，如汽车在笔直公路上驶、投出的篮球在空中划过弧线，让学生直观感受两种

运动轨迹的区别，顺利引出本节课主题。接着，我让学生利用桌上的实验材料（如小

车、弹珠、棉线等），设计实验来制造直线运动和曲线运动，学生们积极参与，实验

完成度较高。

但在教学中也发现一些问题。在引导学生对物体运动轨迹进分类时，部分学生

对于一些复杂运动轨迹的判断存在偏差，例如，当小球在斜面上滚动同时又受到轻微

侧向力时，学生难以准确判断其运动轨迹是直线还是曲线。这反映出学生对于直线运

动和曲线运动的本质特征理解不够深入，仅从表面现象判断。我应在教学中增加更多

复杂运动的案例分析，引导学生深入分析物体运动轨迹的形成原因，理解本质区别。

同时，在课堂总结环节，我对直线运动和曲线运动在生活中的应用讲解不够全面,

只是简单提及了部分常见应用，没有充分拓展学生的思维。在今后的教学中，我会收

集更多相关资料，如工程建设中直线运动的机械应用、艺术表演中曲线运动的美感体

现等，丰富学生的知识视野，让学生认识到科学知识与生活实际的紧密联系。

4.物体在斜面上运动