如何进行小学数学图形与几何问题的教学.docx

?一、引言

小学数学中的图形与几何部分是培养学生空间观念、几何直观和推理能力的重要内容。通过图形与几何的教学，能帮助学生更好地理解现实世界中的物体和空间关系，提高他们解决实际问题的能力。然而，在教学过程中，如何让学生有效地掌握图形与几何知识，是众多数学教师面临的挑战。本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面探讨如何进行小学数学图形与几何问题的教学。

二、明确教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识常见的几何图形，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等，掌握它们的基本特征和性质。

2.理解图形的周长、面积、体积等概念，掌握相应的计算公式，并能正确计算。

3.能正确辨认从不同方向观察物体所得到的形状图，培养空间想象力。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、实验等活动，让学生经历探索图形特征和性质的过程，培养学生的动手实践能力和自主探究能力。

2.在解决图形与几何问题的过程中，引导学生学会分析问题、寻找解决问题的策略，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对图形与几何学习的兴趣，培养学生的审美意识。

2.让学生在合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

3.培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

三、深入研究教学内容

（一）图形的认识

1.低段教学

在低年级，主要让学生通过观察、触摸等方式直观认识简单的几何图形。例如，让学生观察教室里的物体，找出长方形、正方形、三角形等形状的物体，感受它们的特征。可以利用实物教具、模型或多媒体课件，让学生直观地看到图形的样子。同时，通过简单的分类活动，帮助学生初步区分不同的图形。

2.高段教学

随着年级的升高，学生对图形的认识逐渐从直观向抽象过渡。高段教学中，要引导学生深入探究图形的特征和性质。比如，在学习平行四边形时，让学生通过测量、剪拼等活动，发现平行四边形的对边平行且相等、对角相等的性质。还可以让学生对比平行四边形和长方形、正方形的关系，加深对图形的理解。

（二）图形的测量

1.周长的教学

周长是指封闭图形一周的长度。在教学周长时，先让学生通过绕一绕、滚一滚等方法测量物体表面或简单图形的周长，理解周长的概念。然后，引导学生探索长方形、正方形等规则图形周长的计算公式，并通过练习巩固应用。对于不规则图形的周长计算，可以让学生通过平移转化为规则图形来计算。

2.面积的教学

面积是物体表面或平面图形的大小。教学面积时，先借助面积单位（如平方厘米、平方分米、平方米）让学生感受面积的大小。通过用面积单位摆一摆、拼一拼等活动，探索长方形、正方形面积的计算公式。在学习平行四边形、三角形、梯形面积公式时，可以通过割补、拼接等方法，将它们转化为已学的长方形来推导公式。

3.体积的教学

体积是物体所占空间的大小。在教学体积时，通过实验操作，如用同样大小的小正方体摆不同形状的物体，让学生感受物体体积的大小与所含小正方体数量的关系，引出体积单位（如立方厘米、立方分米、立方米）。然后，引导学生探索长方体、正方体体积的计算公式，再通过转化的方法推导圆柱体积公式，对于圆锥体积公式，可以通过实验让学生理解圆锥体积与等底等高圆柱体积的关系。

（三）图形的运动

1.平移、旋转和轴对称

在教学图形的平移、旋转和轴对称时，要让学生通过观察生活中的实例，如电梯的升降、风车的转动、剪纸等，感受图形的运动方式。通过在方格纸上画平移后的图形、旋转后的图形以及补全轴对称图形等活动，让学生掌握图形运动的特征和方法，培养学生的空间观念和动手操作能力。

2.图形的放大与缩小

让学生理解图形放大与缩小的意义，通过观察、比较放大或缩小前后图形的变化，掌握图形放大或缩小的方法。能在方格纸上按一定的比例将图形放大或缩小，进一步体会图形的相似性。

（四）图形与位置

1.用数对确定位置

在平面上，用数对可以准确地确定物体的位置。教学时，先让学生在教室里通过座位的排列感受数对的作用，理解数对中两个数分别表示列和行。然后，通过在方格纸上确定点的位置等练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法。

2.描述物体的方向和位置

引导学生学会用方向和距离描述物体的位置。通过观察地图、指南针等工具，认识方向（如东、南、西、北、东南、东北、西南、西北），并能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，以及根据物体的位置描述它的方向和距离。

四、选择合适的教学方法

（一）直观演示法

1.运用教具和模型

利用实物教具（如长方体、正方体