人教版三年级语文上册第一单元语文园地教学反思 .pdfVIP

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人教版三年级语文上册第一单元语文

园地教学反思

在本组课文的学习中，教材第一次提出开展记

录自己课余生活的综合性学习的要求，安排在《咱

们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此

项活动的意义、目的及开展活动的方式。因综合性

学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后

面，有编排了综合性学习提示，提示学生继续完成

综合性学习的任务。

本组不管是阅读、仍是口语交际、习作、综合

性学习等训练，

都与丰硕多彩的儿童生活这一主题紧密相关。

比如，在导读，点出了

本组的专题，课文为这一专题提供了丰硕多彩

的内容；口语交际、习

作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本

组专题展开，语文园地

中的展现台那么是这一专题训练的拓展和延伸。

教学中要增强整合的意识，注意发挥整体优势，使

本组教学形成一个有机整体。

上了这么多节语文园地课，关于怎么上仍是没

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有一个头绪。通常都是循序渐进，一个环节接一个

环节讲下去。如此的课堂远远达不到活力课堂的要

求。在调研课中，我选择了上园地一，这是一个挑

战。上完课下来，很多地址值得沉思。

如何把“设疑、探讨、生成、评判、应用”运

用在温习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，

有“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”

“展现台”这几个内容。我把“我的发觉”、“日积

月累”放在一节课上一路讲。关于这两个内容，如

何连接、如何过渡是备课时第一要试探的问题。以

前讲这些内容时，我并无认真试探连接和过渡的问

题。可是关于一节完整的课，这是不行的。于是，

在课上，我设计了闯关的形式，通过“我会读”“我

会背”“我会认”这几个关卡连接。课堂上，小孩们

关于这种闯关形式爱好可大了，因此整节课学生的

踊跃性还算不错。可是那个形式，我没有设置闯关

目标。其实我也考虑过这一点，但实在找不到一个

任务，因此就选择只是挑战自己罢了。

从这节课看来，我对教材的研读与把握仍是需

要进一步增强。比如在“我会读”环节，我开始只

是按往常的教学设计，毫无新意与创意。后来经指

导，把多音字放在句子中，如此学生对多音字在不

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同语境下的不同读音和意思就更好把握了。备课不

仅要认真，还要钻研，如此才能更好让学生更好把

握。在背诗歌环节，我依照二年级在经典文化学习

中的方式让小孩们用不同形式读，大致说诗句意思，

竞赛背诵，说背诵方式。在“读读背背“内容上，

我对教材重点的把握有偏僻，把重点放在了认字上，

应该是把重点放在区别上，可通过组词形式区别。

备课，仍是备课，钻研，继续钻研，学习，永

无止境，才能实现活力课堂。

在本组课文的学习中，教材第一次提出开展记

录自己课余生活的综合性学习的要求，安排在《咱

们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此

项活动的意