语文新课程改革-新课程新理念新教师新教法.pptVIP

张扬个性（承认差异、个别教学。开发潜力、发展个性）回归生活（贴近现实、面向社会。走入生活、走入心灵）崇尚自然（顺应自然、天人合一。生态平衡、保护环境）国际理解（相互尊重、彼此宽容。多元文化、融合发展）文化建构（教师文化、学生文化、课程文化、校园文化）第一章节（二）“新课程”教学理念：2教学“教育化”3教师天职：教书育人1教学就是“人化”（文化过程）5新课程的目标：“三维目标”4素质教育就是人的全面发展教育2、教学就是服务（导学、助长）添加标题服务于学生的学习和发展添加标题服务于学生的未来生活添加标题服务于学生的心身健康添加标题服务于学生的现在生活3、教学就是交往

01020304教学之外的交往（心理场）添加标题为了教学的交往（手段、方法）添加标题作为教学成分的交往（教学内容、对象、目标）添加标题教学就是交往（交往是教学的本体存在）添加标题4、教学就是对话师生对话生生对话生本对话自我对话5、教学就是活动（体验、感悟）综合实践活动课程课外活动学生闲暇活动学科教学活动化DCAB6、教学就是研究（发现、创造）研究性学习学科教学研究化研究兴趣小组四、新教师添加标题夸美纽斯：“教师是太阳底下最光辉的职业。”01添加标题孟子：“得天下英才而教育之不亦悦乎。”02（一）教师的角色定位：

教师是课程资源的开发者教师是学生学习的合作者教师是教材文本的研究者教师是知识文化的建构者添加标题添加标题添加标题添加标题教师是学校文化的建设者教师是校本教研的行动者教师是学生灵魂的塑造者教师是教育智慧的创造者添加标题添加标题添加标题添加标题（二）教师的专业成长：

治教：言教（技术型）—身教（艺术型）—心教（智慧型）02治业：职业（生存）—事业（生活）—专业（生命）01治校：战斗型干才（苦干）—战术型将才（能干）—战略型帅才（巧干）治学：主观经验型文章（经验总结）—客观描述型文章（经验型论文）—科学解释型文章（学术论文）（三）语文教师的专业发展：添加标题内容：添加标题教育教学水平的提高添加标题语文专业的发展添加标题文化知识的丰富途径：读书：阅读经典，以厚积淀浏览时文，以阔眼界钻研课文，以实基础游学：1遍游各地古迹，以开阔自己视野2寻访课文名胜，以体验作者情感3研究：4研究社会，以了解社会，感悟生活5研究学术，以增加学识，提高品位6为文：1下水作文，以引导学生2创作文学（如写博客），以颐养情趣3写作论文，以指导教学4实践：5备课、上课、听课、说课、评课等等6五、新教法：

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”（一）综合实践活动课程的教学

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是中小学阶段学生的一门必修课程。PARTONE（六）语文教学手段的落后

一本书一支笔四十五分钟讲到底单击此处添加小标题01传统媒体，如卡片、挂图、图表、标本、模型等单击此处添加小标题02现代媒体，如幻灯、投影、录音机、电影、电视、电脑等单击此处添加小标题03电教的三大作用：信息共享演示展现改变学习方式（七）语文教学评价的无理

重选拔、轻发展；重知识、轻能力；1重书本、轻实践；重课内、轻课外；2重笔试、轻口试；重量评、轻质评；3重客观、轻主观；重理性、轻情感；4重少数、轻多数；重结果、轻过程。5教育评价的“多元化”：教育评价主体的多元化、教育评价目的的多元化、教育评价内容的多元化、教育评价方法的多元化、教育评价功能的多元化。（八）语文教师素质不高

添加标题添加标题添加标题信息素养不好；人文底蕴不厚教学能力不强；科研水平不高教育观念不新；专业知识不实附：语文教师的修养：

品德个性修养正确的政治方向深刻的思想内涵高尚的道德品质高雅的审美情趣健康的人格魅力2、学业知识结构语文专业知识01教育专业知识02文化科学知识033、教育教学能力备课能力施教能力考评能力课外辅导能力课程资源开发与利用能力4、科学研究能力说课能力调查研究能力撰写论文论著能力。听课评课能力教改能力实验能力5、身体心理素质身体健康心理健康6、风度仪容

容貌穿着气质二、新课程：课程的含义：在中国，“课程”一词最早出现在唐朝。唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃得依法制