（统编2024版）语文一年级下册 课文7《静夜思》教学设计（新教材）.docx

课题

7静夜思

统编版

一年级下册

第四单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“静、思”等生字，会写“思、床”等生字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

学习

重难点

本课的教学重点是识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。

学情分析

识字中，要求学生读好生字词，在语境中复习巩固。写字环节，注意培养学生从结构、主要笔画等方面观察汉字，学生将汉字写正确、写端正。保持正确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。学习古诗词，通过齐读、指名读、表演读等多种形式的读，激发学生的读书兴趣，读正确，读出诗歌节奏，熟读成诵。

教学辅助

多媒体课件

教学过程

学习任务一:猜谜导入，揭示课题

（设计意图：猜谜活动对一年级的学生来说是一种寓教于乐的方式，能够吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，通过猜谜活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，为整堂课程的开展打下良好的基础。）

1.同学们，你们对猜过谜语感吗？今天，老师将向大家提出一道谜题：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮

2.你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会抒发很多感慨。今天，我们就来学习一首和月亮有关的古诗——《静夜思》。

3.月亮的别称：初月如钩，故称银钩、玉钩。传说嫦娥住在月亮中，故称月亮为嫦娥。人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。

3.板书课题，学生齐读。

4.指导读题，揭示课题。

板书题目：静夜思。

静：安静。

夜：夜晚。

思：思念。

题目的意思是：在安静的晚上思念（家乡、亲人）

4.了解作者。

学生交流，老师补充。

字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

学习任务二：学习生字，节奏朗读

（设计意图：学生在阅读时找出生字，自读生字，自主识字，培养识字兴趣。运用自由读、同桌互读、指名读、开火车读等方式巩固识字效果。）

1.学生自由读古诗，要求：

（1）借助拼音朗读古诗，读准字音。

（2）圈出本课要求会认的生字，多读几遍。

2．认读生字词。

（1）出示字词，同桌互读、开火车读、教师领读、全班齐读。

静思床疑举望低故

交流分享识字方法。

熟字加偏旁：田+心=思思念思考

木+广=床木床床头

古+攵=故故乡故人

生活识字：静——安静安静的夜晚

疑——疑问对不明白的事产生疑问

举——举手举手回答问题

熟字比较：低——底望——忘

3.再读古诗，读好节奏。

（1）生字宝宝非常可爱，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家读古诗。

（2）指导朗读，读出诗歌节奏。

同学们，读古诗要读准字音，还要读出古诗的节奏。今天，老师带来了一个符号，瞧！（出示分隔符“/”）

（3）学生自由读。

（4）教师范读，引导学生借助图画，初步了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。

（5）指名读，师生互评。（评价标准：读准字音，读通句子；读出诗句之间的停顿，读出诗歌节奏。）

（6）齐声朗读课文。

学习任务三：朗读课文，入情入境

（设计意图：创设宽松的学习氛围，学生充分的参与到学习中，让学生通过诗歌所描绘的画面、反复朗读、自己说出诗意等形式，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。）

1.想象画面，体会思乡之情。

（1）同学们，请你们静静地欣赏这幅图。

在一个安静的夜晚，诗人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗人抬头仰望天上的月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心中油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》。

（2）诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？（难过，悲伤，思念亲人，思念家乡。）

（3）教师范读。学生边听边看着画面，感受诗中之情。

2.朗读课文，感悟诗意。

（1）学习一、二句。

①学生齐声朗读。

提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。

②想画面，说意思。

③出示“霜”的图片，学生理解词意。

同学们，你们在哪里见过霜？

追问：李白床前到底是月光，还是霜？

引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。

“疑”是“好像”的意思，生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。

④学生再次朗读句，要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。

（2）学习三、四句。

①指名朗读、齐读。

②想画面，说意思。

学生自由