信息技术环境下农村小学阅读语感教学有效策略的研究.docx

?摘要：本研究聚焦于信息技术环境下农村小学阅读语感教学，旨在探讨如何借助信息技术提升农村小学生的阅读语感。通过对农村小学阅读教学现状的分析，阐述了语感教学的重要性。结合信息技术的优势，提出了利用多媒体资源、在线阅读平台、互动教学软件等开展阅读语感教学的有效策略，并通过实践案例验证了策略的可行性和有效性，为农村小学阅读语感教学质量的提高提供了有益参考。

一、引言

阅读是小学语文教学的重要内容，而语感在阅读中起着关键作用。良好的语感有助于学生更准确、流畅地理解文本，体会作者情感，提高阅读能力。农村小学由于资源相对匮乏，阅读语感教学面临诸多挑战。信息技术的发展为农村小学阅读教学带来了新的机遇，如何有效利用信息技术提升农村小学生的阅读语感成为亟待研究的课题。

二、农村小学阅读教学现状分析

（一）教学资源有限

农村小学图书馆藏书数量不足、种类单一，不能满足学生多样化的阅读需求。同时，缺乏多媒体教学资源，如优质的电子图书、有声读物、教学视频等，难以营造丰富的阅读情境。

（二）教学方法传统

部分农村小学教师仍采用传统的讲授式教学方法，注重字词讲解和篇章分析，忽视了学生阅读语感的培养。课堂互动形式单一，学生缺乏主动参与阅读实践和感悟的机会。

（三）学生阅读习惯不佳

由于缺乏良好的阅读氛围和指导，农村小学生阅读量普遍较少，阅读习惯尚未养成。很多学生在阅读时走马观花，缺乏对文本的深入理解和语感体验。

三、信息技术在阅读语感教学中的优势

（一）丰富教学资源

信息技术可以提供海量的阅读材料，包括经典文学作品、科普文章、童话寓言等。同时，多媒体资源如图片、音频、视频等能生动形象地呈现文本内容，为学生营造逼真的阅读情境，增强语感体验。

（二）多样化教学形式

借助在线阅读平台、互动教学软件等，教师可以开展多种形式的阅读教学活动，如在线朗读、角色扮演、阅读游戏等。这些活动能激发学生的阅读兴趣，提高他们的参与度，促进语感的培养。

（三）个性化学习支持

信息技术能够根据学生的阅读水平和学习进度，为其推送个性化的阅读材料和学习任务。学生可以自主选择阅读内容和学习方式，有助于满足不同学生的学习需求，提升阅读语感。

四、信息技术环境下农村小学阅读语感教学有效策略

（一）利用多媒体资源创设阅读情境

1.图片辅助理解

在讲解课文前，教师可以通过网络搜索与课文内容相关的图片，展示给学生。例如，在教学《桂林山水》时，展示桂林山水的美丽图片，让学生直观感受其山水的奇特秀丽，从而帮助他们更好地理解课文中对景色的描写，增强语感。

2.音频强化语感

为学生提供课文的音频朗读材料，让他们在课前或课后反复聆听。标准的语音、语调能让学生模仿学习，感受语言的节奏和韵律。如学习古诗词时，听音频朗读有助于学生体会诗词的平仄、押韵，培养语感。

3.视频拓展视野

播放与课文相关的视频，如纪录片、动画短片等。以《草船借箭》为例，播放相关的历史题材动画，能让学生更清晰地了解故事背景和情节发展，加深对文本的理解，同时丰富语感体验。

（二）借助在线阅读平台开展阅读活动

1.在线阅读与交流

推荐适合农村小学生的在线阅读平台，如儿童阅读网书香中国等。学生在平台上自主选择感兴趣的书籍进行阅读，并可以通过评论、留言等方式与其他读者交流阅读心得。教师也可以组织线上阅读讨论活动，引导学生分享阅读感悟，提高语感表达能力。

2.阅读打卡与激励

利用在线阅读平台的打卡功能，鼓励学生坚持每日阅读。设定打卡奖励机制，如积分兑换奖品、评选阅读之星等。学生为了完成打卡任务，会更积极地投入阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，语感也在持续阅读中得到提升。

（三）运用互动教学软件提升阅读语感

1.朗读评测软件

使用朗读评测软件，如讯飞朗读助手等。学生将自己的朗读音频录入软件，软件能即时给出朗读的评分，并从语速、语调、准确性等方面进行详细分析。学生通过对比自己与标准朗读的差异，不断改进朗读，提高语感。

2.阅读理解互动软件

利用阅读理解互动软件，如一起作业中的阅读板块。软件提供丰富的阅读材料，并配有阅读理解题目。学生阅读后完成题目，软件会根据答题情况进行分析反馈，帮助学生掌握阅读技巧，加深对文本的理解，进而提升语感。

（四）建立班级阅读资源库

1.收集与整理资源

教师引导学生和家长一起收集各类阅读资源，如优秀的作文选、经典童话、科普绘本等，并进行分类整理，建立班级阅读资源库。资源库可以存储在班级群共享文件中或学校的网络云盘里，方便学生随时查阅。

2.资源共享与利用

鼓励学生在资