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小学低年级识字教学课题研究报告--第1页

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国培计划（2011）-省农村小学语文

骨干教师短期培训班

行

动

研

究

报

告

威信县回龙小学何学兵

.-可修编-.

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“小学语文低年级识字教学”研究报告

（第二稿）

一、课题的提出

识字是学生提早阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系

到读写开始的早晚和阅读能力的高低，而低年级的孩子活泼好

动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的

兴趣，他们在学习过程中易受情感因素的影响，单纯的识字会使

他们感到枯燥乏味，因此为了实现新课标提出的目标，真正落实

识字教学的有效性，我便根据本校的情况，结合学生特点进行了

“小学低年级识字教学方法专题研究的实验”，尝试在“趣味识

字”的层面上开展识字教学方法的研究，创设新奇有趣的识字情

景，采用多种形式把学生识字的性调动起来，激发学生识字的兴

趣，使学生识字真正喜欢识字，主动的参与到识字教学的过程中，

在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、研究的目的

1、以促进学生发展为主，提高学生识字的兴趣和能力，为

学生自主能识字，尽早进入阅读奠定基础，从而实现识字教学的

目标。

2、通过创新课堂识字教学指导策略，创设多种识字形式和

学习方式，激发学生的识字兴趣。

3、针对《课标》低年级识字教学要求，以扩大学生识字量，

培养学生的学习态度为目标，鼓励学生通过多种形式，多种渠道

识字，从而拓宽识字途径，培养识字能力。

4、在个人实践，同伴互助，专家引领的校本教研过程中，

不断提高教师的教学设计水平和研究能力，发挥团队合作优势，

促进专业发展的自觉意义。

三、课题界定

1、由于交通和信息的闭塞，孩子们的识字渠道单一，缺少

识字经验，课外阅读量严重不足。

.-可修编-.

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2、学生家长自身文化素质偏低，对教育重视不够，不能对

学生进行积极有效的识字指导，不能为孩子创造一个良好的识字

阅读环境。

“低年级学生”：是指年龄在6－8岁的小学一、二年级学

生。

“该课题着眼于学生的发展