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学困生课题开题报告范文

随着新课程的不断深化，对学生学习知识的要求、才能不断进

步，学困生课题。越来越多的学生对学习态度，兴趣淡薄，信心缺

乏，导致了学困生的产生。但是，学困生并不是一成不变的，

它具有相对性、暂时性、可变性。学困生面对学习问题，当现有

知识的程度与问题解决所需要的程度间隔比较大，在一定时间内不

能解决，需要别人的帮助而解决，在问题解决之后，学困生解决

问题的程度也会相应地进步。面对这种情况，小学老师在教学中采

取行之有效的策略，转化已有的学困生，使学困生和普通生公

平地学习，这对于推进学校的素质教育，进步数学学科教育质量，

具有非常重要的现实意义。

关于学困生，国内外有很多相关研究。

国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根，他是英国的一

位眼科医生，源于他在工作中发现了词盲现象；赞科夫从情感、

意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究学困生的失败

归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的本质是学习个

体自信心缺乏与自我概念的，布鲁姆信为学困生学业成绩差的主

要原因是由于老师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等

等。

在国内，二十世纪六十年代以后开场重视对学困生的研究，

真正引起重视是在1978年以后。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德

等人对差生的心理特点进展了较为详细的经历型或分析型研究。钟

启泉从国外差生研究的理论与理论成果为根据，从原因诊断的角

度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角

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度，综合地考察差生问题，提醒现代差生概念的内涵，并提出相应

的教学方略。

近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，

研究的重点已从讨论学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过

教育干预实在改善他们的学习状况，以便大面积进步我国义务教育

质量上来，同时也在更加深化地讨论如何指导帮助学习困难儿童成

功地迈入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学

科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，获得了

显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余

篇。前人的这些研究，为我们课题的开展提供了坚实的理论根底和

理论根底。

我校是一所农村学校，因地少人多，不少的青壮年劳力外出打

工，有了不少的留守学生，近年来又因车祸造成不少的孤儿和单亲

家庭，还有部分学生为外地搬迁学生，一家有三到四名学生，他们

中相当部分学生学习根底差，适应才能不强，学业程度差异性大。

如学校不加以重视，不仅会影响鸦鹊岭教育的整体程度，也将制约

鸦鹊岭经济、社会、教育的协调和谐开展。因此，如何结合我校小

学教学实际，更好地有效发挥我校的教育、教学功能，整合学校教

育科研的成果，协调学校、家庭、社会等方面的教育观念以形成教

育合力，探寻学困生的成因，采取实在有效的转化策略，以调动学

困生的学习积极性，使每位学生都能有所进步与开展，是我校深化

教育改革、求得更大开展过程中面临的一个不容回避又非常具有现

实意义的重要课题。

1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目

的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面开展。

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人的全面开展，从个性养成开场，要为学生提供充分理论活动的时

间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过

程。充分调动包括学困生在内的