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核心素养导向下小学数学单元整体设计以六年级“比的认识”单元为例

在当今的核心素养教育背景下，小学数学的教学目标不仅仅是提高学生的计算能力，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

为了实现这一目标，我们需要对数学单元进行整体设计。本文将以六年级“比的认识”单元为例，探讨如何在核心素养导向下进行小学数学单元整体设计。

一、单元整体设计理念

单元整体设计的理念是在学生掌握基础知识的前提下，通过引导学生参与多样化的教学活动，培养其数学思维和解决问题的能力。同时，我们将重点学生自主学习、合作学习和创新能力的培养，以提升学生的核心素养。

二、单元导航

本单元的主要学习目标是让学生了解比的概念、基本性质及其应用。

重点在于让学生理解比的意义，掌握比的读写方法和基本性质，难点则在于如何运用比的知识解决实际问题。本单元与前后知识的主要体现在与分数和小数的相互转化上。

三、教学内容设计

1、比的概念：通过实例引入比的概念，让学生了解比是描述两个量

或多个量之间关系的一种方法。同时，通过实例让学生掌握比的读写

方法。

2、比的基本性质：通过实验和探究，让学生了解比的基本性质，即

比的前项和后项同时乘以或除以相同的数(0除外),比值不变。在

此基础上，让学生掌握化简比的方法。

3、比的应用：通过解决实际问题，让学生理解比在生活中的应用，如按比例分配、比例尺等。同时，通过实践活动培养学生的团队协作和创新精神。

四、教学活动设计

1、小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨比的意义、应用及其与

分数、小数的。教师引导学生进行深入讨论，鼓励学生发表自己的观

点。

2、互动游戏：设计互动游戏，让学生在游戏中学习和理解比的概念

及基本性质。例如，可以设计一个“比例匹配”游戏，让学生通过匹

配不同的比例关系来赢得游戏。

3、实验操作：安排实验操作活动，让学生亲手操作并观察比的基本

性质。例如，可以让学生使用不同的比例配制溶液，观察比例对结果

的影响。

五、单元总结

本单元的学习让学生深入理解了比的概念、基本性质及其应用，重点

培养了学生的自主学习、合作学习和创新能力。通过多样化的教学活

动，提高了学生的数学思维和解决问题的能力。在未来的教学中，我

们可以进一步探讨如何更好地将核心素养导向融入小学数学教学中，如何更好地培养学生的创新精神和实践能力等问题。

在本文的论述中，我们着重强调了单元整体设计在小学数学教学中的

重要性。通过以六年级“比的认识”单元为例的深入剖析，为教师提

供了丰富的教学思路和参考。我们希望这些内容能够对广大读者有所

启发和帮助，共同推动小学数学教学的进步与发展。

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为中小学教学的重要

目标。大单元教学设计是一种系统化的教学设计方法，它强调学科核

心素养的落实和提升。本文以四年级数学上册“角的度量”单元为例，探讨如何进行核心素养导向的大单元教学设计。

一、明确核心素养目标

在进行大单元教学设计时，首先要明确本单元所涉及的核心素养目标。

对于“角的度量”这一单元，主要包括以下核心素养目标：

1、量感：学生能够感知和识别角的大小，并使用度量单位进行角的

度量。

2、推理能力：学生通过观察、实验和推理，理解角的概念和度量方

法，掌握角的比较和度量技能。

3、几何意识：学生了解几何形体的特征，感受几何形体在生活中的

应用，培养几何直观能力。

二、制定大单元教学计划

在明确核心素养目标的基础上，制定大单元教学计划。本单元共分为

四个部分，每个部分都有具体的教学内容、教学方法和评价方式。具

体如下：

1、角的认识

1、教学内容：介绍角的概念、组成、性质。

2、教学方法：教师演示和学生操作相结合。

3、评价方式：通过练习和简单测验进行评估。

2、角的比较和度量

1、教学内容：比较角的大小，使用度量工具进行角的度量。

2、教学方法：学生自主探究与小组合作相结合。

3、评价方式：通过小组讨论和个人报告进行评估。

3、角的分类和识别

1、教学内容：介绍角的分类和识别方法。

2、教学方法：教师讲解和学生操作相结合。

3、评价方式：通过练习和简单测验进行评估。

4、角的度量和应用

1、教学内容：使用角的度量知识解决实际问题。

2、教学方法：项目式学习和小组合作相结合。

3、评价方式：通过项目报告和小组讨论进行评估。

三、实施大单元教学

在实施大单元教学时，要注重以下几个方面：

1、教学方法的多样化：采用多种教学方法，如教师演示、学生操作、小组讨论、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2、学生为主体：学生是学习的主体，要给予学生足够的探究和实践机会，鼓励学生自主思考和解决问题。

3、强调实际应用：在讲解角的知识时，要将实际问题和数学问题相结合，引导学生用所学知识解决实际问题。

4、重视反馈与调整：根据学生的表现和反馈，