语文课堂教学中几种导入方法.docxVIP

?一、引言

课堂导入是语文教学的重要环节，它如同戏剧的序幕，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整堂课的成功奠定基础。巧妙的导入方法可以将学生带入特定的学习情境，使他们快速进入学习状态，积极主动地参与到语文学习中来。本文将详细介绍几种常见且有效的语文课堂导入方法，旨在为语文教师提供多样化的教学思路和策略。

二、直接导入法

（一）定义与特点

直接导入法是一种最为简单直接的课堂导入方式。教师在课堂开始时，直接点明本节课的教学内容、目标和重点，让学生迅速明确学习方向。其特点是开门见山，简洁明快，能在最短的时间内进入主题，节省课堂时间，提高教学效率。

（二）适用情况

这种导入方法适用于教学内容较为简单明了、学生对相关主题已有一定了解或课程时间较为紧张的情况。例如，在复习课中，教师可以直接指出本节课要复习的知识点和范围；对于一些已经学过相关背景知识的课文，也可以直接进入文本的分析讲解。

（三）举例说明

在教授《春》这篇课文时，教师可以这样直接导入：同学们，今天我们来学习朱自清先生的经典散文《春》。朱自清先生用他细腻的笔触为我们描绘了一幅充满生机与活力的春天画卷。这节课我们的主要任务是学习作者如何通过优美的语言来展现春天的美景，体会作者对春天的喜爱之情。大家先快速浏览一下课文，看看文中描绘了春天的哪些画面。这样直接导入，让学生清楚地知道本节课的学习内容和目标，能够迅速引导学生进入对课文的阅读和理解。

三、故事导入法

（一）定义与特点

故事导入法是通过讲述与教学内容相关的故事来吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，从而自然地导入新课。故事具有生动性、趣味性和吸引力，能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更容易进入学习状态。

（二）适用情况

故事导入法适用于大多数语文课程，尤其是那些具有一定文化背景或历史渊源的课文。通过故事可以帮助学生更好地理解课文的时代背景、人物关系等，增强对课文内容的感知。

（三）举例说明

在教授《将相和》这篇课文时，教师可以先给学生讲一个故事：战国时期，秦国最强。有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。正在大家为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个难题。赵王把蔺相如找来，问他该怎么办......同学们，这就是《将相和》故事的开端，今天我们就来学习这个精彩的故事，看看蔺相如如何凭借自己的智慧和勇气维护赵国的尊严，以及廉颇和蔺相如之间是如何从将相不和到和好如初的。通过这样的故事导入，学生被深深吸引，迫不及待地想要学习课文内容。

四、问题导入法

（一）定义与特点

问题导入法是教师通过提出一些与教学内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的思维活力，从而导入新课。这种方法能够培养学生的问题意识和思维能力，让学生带着问题去学习，提高学习的主动性和针对性。

（二）适用情况

问题导入法适用于各种类型的语文教学，尤其适合那些需要学生深入思考、分析理解的课文。教师可以根据课文的重点、难点或学生的认知水平设计问题，引发学生的思考和讨论。

（三）举例说明

在教授《从百草园到三味书屋》时，教师可以这样提问导入：同学们，每个人都有自己的童年，童年是一段充满欢乐和回忆的时光。你们的童年大多是在学校和家里度过的，那你们有没有像作者一样，拥有一个充满趣味的百草园呢？在百草园里都发生过哪些有趣的事情？如果让你描述自己童年中最难忘的一个地方，你会怎么说呢？带着这些问题，让我们一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，去感受他独特的童年生活。通过这些问题，激发学生对自己童年生活的回忆和对课文内容的好奇，引导他们积极思考，为学习课文做好铺垫。

五、情境导入法

（一）定义与特点

情境导入法是教师根据教学内容创设一定的情境，如创设生活场景、模拟故事情境、展示图片或播放视频等，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣和情感体验，自然地导入新课。这种方法能够使抽象的知识变得具体形象，增强学生的感性认识，提高学习效果。

（二）适用情况

情境导入法适用于多种体裁的语文课文，特别是那些描写生动、情感丰富的作品。通过创设情境，可以帮助学生更好地理解课文所表达的情感和意境，拉近学生与文本的距离。

（三）举例说明

在教授《背影》这篇课文时，教师可以播放一段关于父子亲情的视频：视频中一位父亲送儿子去火车站，在拥挤的人群中为儿子买橘子，艰难地爬上月台，然后把橘子递给儿子，儿子望着父亲的背影，眼中满是感动。播放完视频后，教师提问：同学们，刚才我们