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幼儿教育心理学试题及答案

一、名词解释

1.幼儿教育心理学：是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是教育学和心理学的交叉学科。它主要探讨幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动的心理学原则与方法。

2.关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，心理发展特别迅速。同时，在关键期内，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。

3.最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

4.认知发展：指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。

5.气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质是先天的，无好坏之分。

6.性格：是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，有好坏之分，是人格的核心。

7.学习：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

8.强化：是指通过某一事物增强某种行为的过程。强化有正强化和负强化之分，正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

9.惩罚：是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。

10.观察学习：又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

11.自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。

12.迁移：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

13.创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性以发散思维为核心。

14.问题解决：是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。它具有目的性、认知性和序列性三个特点。

15.品德：又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。

16.亲社会行为：又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让等。

17.攻击性行为：是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为分为工具性攻击和敌意性攻击。

18.心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

19.家园合作：是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。

20.师幼互动：是指在幼儿园教育教学活动中，教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。

二、单选题

1.幼儿教育心理学的研究对象是（）。

A.幼儿心理发展规律

B.幼儿学习心理特点

C.幼儿教育情境中学与教的基本心理规律

D.幼儿教师的教学心理

答案：C

解析：幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.儿童心理发展的关键期主要表现在（）。

A.儿童个性发展上

B.儿童智力发展上

C.儿童语言发展和感知觉方面

D.儿童动作发展上

答案：C

解析：儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面，如23岁是儿童口头语言发展的关键期。

3.维果斯基提出的“最近发展区”概念说明（）。

A.儿童思维的发展有两种水平

B.儿童心理发展的可能性决定于教学水平

C.教学应走在发展的前面

D.教学应适应儿童的现有水平

答案：C

解析：最近发展区说明教学应走在发展的前面，为儿童提供带有难度的内容，调动儿童的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。

4.下列关于气质的描述正确的是（）。

A.气质有好坏之分

B.气质和性格是同一概念

C.气质是先天的，具有稳定性

D.气质不影响人的社会价值和成就高低