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《第一单元体验图形化编程第3课几何图形“旋”美丽》说课稿-2024-2025学年泰山版信息技术五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《第一单元体验图形化编程第3课几何图形“旋”美丽》说课稿-2024-2025学年泰山版信息技术五年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为泰山版信息技术五年级上册《第一单元体验图形化编程第3课几何图形“旋”美丽》，主要内容包括学习旋转图形的基本操作和技巧，运用编程软件实现几何图形的旋转，培养学生的空间想象能力和编程实践能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的图形绘制和编程基础为前提，引导学生通过实际操作，掌握旋转图形的方法，进一步巩固和提高学生的编程技能。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过学习几何图形的旋转，学生能够提升空间想象力和逻辑思维能力，增强解决问题的能力。同时，通过编程实践，学生能够培养数字化学习习惯，激发创新思维，为未来信息技术应用打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的图形绘制和编程知识，包括如何使用编程软件绘制简单的图形，以及基本的编程语言和指令。他们能够理解编程中的循环、条件判断等基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程普遍持有较高的兴趣。他们在学习编程时，表现出较强的动手操作能力和逻辑思维能力。学习风格上，部分学生偏好通过实际操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过观察和模仿来掌握新技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习几何图形旋转的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解旋转角度的概念和计算，二是掌握旋转操作的精确度，三是将旋转操作与编程指令相结合。此外，对于一些基础编程知识掌握不够扎实的学生来说，理解旋转在编程中的应用可能会比较困难。因此，教师需要提供足够的指导和练习机会，帮助学生逐步克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备泰山版信息技术五年级上册《第一单元体验图形化编程第3课几何图形“旋”美丽》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的几何图形旋转动画视频、操作步骤图示等多媒体资源，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备计算机或平板电脑，确保每位学生都能进行编程实践。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，便于学生分组合作学习。

教学过程

一、导入新课

1.教师用多媒体展示一系列具有旋转美感的图形，如旋转的钟表、旋转的彩色风车等，激发学生的学习兴趣。

2.学生观察并讨论这些图形的特点，引导学生思考旋转在生活中的应用。

二、新课讲授

1.教师介绍旋转的概念和特点，结合教材内容，解释旋转的定义、旋转中心和旋转角度等基本概念。

2.学生跟随教师学习，并通过互动问答，加深对旋转概念的理解。

三、实践操作

1.教师演示如何使用编程软件实现几何图形的旋转，包括选择图形、设置旋转中心和旋转角度等步骤。

2.学生分组进行实践操作，尝试运用所学知识实现几何图形的旋转。

3.教师巡视指导，针对学生遇到的问题，进行个别辅导和解答。

四、互动交流

1.各小组展示自己的旋转图形作品，分享操作过程中遇到的问题和解决方法。

2.教师点评学生的作品，总结操作技巧和注意事项。

3.学生互相评价，提出改进意见，共同提高。

五、拓展延伸

1.教师提出拓展性问题，如：如何让旋转图形的颜色渐变？如何实现旋转图形的连续旋转？

2.学生分组讨论，尝试解决拓展性问题，并展示自己的解决方案。

3.教师点评学生的拓展作品，总结创新思路和编程技巧。

六、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调旋转图形在编程中的应用。

2.学生总结所学知识，分享自己的收获和体会。

3.教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识，并尝试运用旋转图形制作自己的作品。

七、课后拓展

1.教师推荐一些与旋转图形相关的编程项目，鼓励学生课后自主学习和实践。

2.学生分享自己感兴趣的项目，并探讨如何将所学知识应用到实际生活中。

教学过程细化如下：

1.导入新课

-展示具有旋转美感的图形，如旋转的钟表、旋转的彩色风车等。

-提问：“你们在生活中见过哪些旋转的图形？它们有什么特点？”

-学生回答，教师总结。

2.新课讲授

-介绍旋转的概念和特点，结合教材内容。

-解释旋转的定义、旋转中心和旋转角度等基本概念。

-提问：“旋转在生活中有哪些应用？”

-学生回答，教师总结。

3.实践操作

-演示如何使用编程软件实现几何图形的旋