山西省洪洞县八年级政治下册 第二单元 我们的人身权利 第三课 生命健康权与我同在 第1框 生命和健康的权利说课稿 新人教版.docx

山西省洪洞县八年级政治下册第二单元我们的人身权利第三课生命健康权与我同在第1框生命和健康的权利说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是山西省洪洞县八年级政治下册第二单元“我们的人身权利”中的第三课“生命健康权与我同在”，具体内容为“第1框生命和健康的权利”。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。在八年级学生已有的人身权利相关知识基础上，本节课进一步引导学生深入理解生命健康权的重要性和法律保障，有助于学生树立正确的生命观和健康观。

二、核心素养目标

1.培养学生尊重生命、珍视健康的价值观，提高学生对生命健康权的认识。

2.增强学生的法律意识，使学生了解生命健康权在法律上的保护与实现。

3.培养学生自我保护能力，学会在日常生活中维护自身生命健康权。

4.培养学生关爱他人生命健康的意识，促进人际和谐与社会稳定。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生对人身权利的基本概念已有初步了解，能够识别一些基本的人身权利，如受教育权、肖像权等。但对学生生命健康权的具体内容和法律保护可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生命健康权这类与自身紧密相关的内容表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过课堂讨论、案例分析等方式积极吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好直观教学，如观看视频、图片等，而另一部分学生则更喜欢通过文字和图表来理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对生命健康权的概念理解可能存在困难，特别是当涉及到法律术语和具体案例时。此外，学生可能对如何在实际生活中运用生命健康权感到困惑，例如在遇到侵犯自身或他人生命健康权的情况时，如何正确维权。此外，对于一些敏感话题，学生可能存在一定的心理障碍，需要在课堂上给予适当的引导和关怀。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的山西省洪洞县八年级政治下册教材，特别是第二单元“我们的人身权利”相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如生命健康权相关的法律条文解读、实际案例展示等，以增强教学的直观性和互动性。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备模拟情境卡片，供学生在角色扮演中体验如何维护生命健康权。

4.教室布置：根据教学需要，设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论和案例分析，同时确保教室环境整洁，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生命健康权的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为生命健康权对我们来说意味着什么？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于生命健康权受到侵害的新闻图片或视频片段，让学生初步感受生命健康权的重要性。

简短介绍生命健康权的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命健康权基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生命健康权的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生命健康权的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生命健康权的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生命健康权案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生命健康权的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生命健康权案例进行分析，如医疗事故、意外伤害等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生命健康权的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生命健康权解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生命健康权相关的主题进行深入讨论，如“如何在校园中维护生命健康权”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命健康权的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命健康权的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生命健康权的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生命健康权在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生命健康权。

7.布置课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命健康权的短文或报告，要求结