马说教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者及文体特点。

-积累文言词汇，掌握祗、辱、骈、食、见等实词的含义和之、而等虚词的用法。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，培养学生文言文的语感。

-引导学生借助注释和工具书，理解文意，掌握文言文学习的方法。

-组织小组合作探究，体会作者借千里马难遇伯乐抒发的愤懑不平之情，培养学生的思维能力和合作精神。

3.情感态度与价值观目标

-感受作者对封建统治者埋没、摧残人才的愤慨之情，激发学生对人才问题的关注。

-鼓励学生珍惜当前良好的学习环境，努力学习，成为社会有用之才。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解文章的寓意，体会作者的思想感情。

-积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法。

-指导学生朗读和背诵课文。

2.教学难点

-深入理解文章中托物寓意的写法，体会作者借千里马表达对人才问题的见解。

-引导学生突破文言字词理解的障碍，流畅地翻译全文，并准确把握文章主旨。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏和韵味，培养文言文语感。

2.讲授法：讲解文言字词、句式和文章的基本内容，帮助学生疏通文意，理解文章大意。

3.讨论法：组织学生分组讨论文章的寓意、写作手法等问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会作者的情感，增强对文章的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一组千里马的图片，提问学生：同学们，看到这些图片，你们能想到什么？（引导学生回答与千里马相关的成语、故事等）

2.引出课题：在古代，千里马常常被用来比喻杰出的人才。今天我们要学习的韩愈的《马说》，就是一篇借千里马喻人才的千古名篇。作者通过这篇文章，表达了对人才遭遇的深刻感慨。让我们一起走进《马说》，去感受作者的情怀吧。

（二）作者及文体介绍（3分钟）

1.作者介绍

-韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、教育家。他是唐代古文运动的倡导者，主张文以载道，强调文章要言之有物，反对六朝以来的骈俪文风。其散文题材广泛，风格雄奇奔放，语言简洁生动，对后世文学产生了深远影响。被后人尊为唐宋八大家之首。

-补充介绍韩愈的生平经历，重点提及他仕途坎坷，多次被贬，但始终坚持自己的政治主张和文学理念，这与他在《马说》中所表达的怀才不遇之情有一定的联系。

2.文体介绍

-《马说》是一篇杂文，属于议论文的范畴。杂文短小精悍，形式多样，常常针对现实中的问题发表议论，具有很强的针对性和批判性。本文作者以马为喻，论述了识别人才、重用人才的问题。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文

-要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

-重点强调以下字音：祗（zhǐ）、骈（pián）、食（sì）马者、见（xiàn）。

2.学生自由朗读课文

-要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏。

3.指名朗读课文

-其他学生认真倾听，评价读音、节奏等方面的表现。

-针对存在的问题进行纠正指导。

4.全班齐读课文

-要求读得流畅、自然，读出一定的气势。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

-圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

-共同探讨疑难问题，尝试翻译全文。

-教师巡视各小组，了解学生的翻译情况，适时给予指导。

3.重点字词和句子讲解

-实词

-祗辱于奴隶人之手：祗，只，仅。辱，受屈辱。

-骈死于槽枥之间：骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。

-一食或尽粟一石：食，吃。或，有时。尽，吃尽。粟，本指小米，也泛指粮食。

-且欲与常马等不可得：且，犹，尚且。等，等同，一样。

-策之不以其道：策，用马鞭驱赶。道，正确的方法。

-食之不能尽其材：食，通饲，喂。材，才能、才干。

-鸣之而不能通其意：通，通