小学教师教学研究(4篇) .pdfVIP

小学教师教学研究(4篇)--第1页

小学教师教学研究(4篇)

教学改革以来，小学英语课程发生了很大的变化，教学质量大大提高，但是，

如今的小学英语教学还是存在着很多不如意的地方，这些也是普遍存在的，而且

在很多老师身上都有出现过，比如新旧教学方式的区别不清楚，重教轻学依然存

在，没有把学生放在主体位置上，满堂灌也是老师惯用的教学方法，没有发挥学

生的主体性去进行发现式学习与探究式学习。老师的教学行为是提高英语教学质

量的重要保障，我们要注意自身教学行为的能力提高。

一、教学模式的改革

1.不足

（1）没有改革学生的课堂角色，学习兴趣无法提高。老师在英语教学时，还是

让学生运用死记硬背的方法去记忆，老师讲解让学生听，师生之间没有互动，老

师运用单一传授的方法占多数，这种方法过于机械化。（2）教师角色还是处于主

导，不能正确理解新课程标准中的老师多角色意义。个别老师在教学中对课程性

质的认识不深入，导致教师角色过于单一，其多样性没有得到执行新课程标准要

求。

2.原因

产生上面两个不足之处的原因有三：第一，英语老师的教学观念转变不快。由

于他们用习惯了旧的教材，开始是人教版，后来是牛津版，又到了现在的译林版，

甚至有的老师用了几个不同教改时期的教材。他们简单地认为无论怎么改，但最

终目标还是以应试教育为目标的，他们有自己的一套教学方法，并且也尝试到了

这样做的甜头，也有的老师在这种老的方式下也取得很好的成绩，又因自己的教

学习惯不好改干脆就不愿去改革，甚至还对新课程心存疑虑，并且产生抵触心理。

第二，当地教育部门还是以中考成绩为目标，小学英语教学时以成绩为唯一标准，

老师具有升学率压力，使得教师疲于应付，没有时间去思考如何改革。第三，没

有深入挖掘新课程标准的要求，甚至产生误解。有的老师理解以学生为中心时，

就会把权力过多放给学生，或者加入了很多的游戏来活跃气氛以至于对教学效果

产生负面影响。

3.对策

（1）让学生成为课堂学习的主人，培养他们的学习兴趣，从生活经验和认知水

平出发，使学生在学习中运用体验、实践、参与、合作的方法参与到整个学习中。

（2）老师的定位应该从一个单一知识传授者(teacher)的角色走向课堂的组织者、

参与者(participant)、学习的指导者(instuctor)、促进者(facilitator)等多种角色，使

自己的知识结构多元化。只有这样，才能在教学中充当多种角色，教学时得心应

手。

二、教学评价的改革

1.不足

（1）评价结构单一。在对学生的英语学习情况进行评价时，只是以一张试卷来

说明一切，这种评价内容不全，忽略了学生的个性发展。比如有些学生在英语学

习时表现出了超强的口语能力，却在评价中没有体现出来，使他的口语特长被抹

杀了。（2）评价重结果轻过程。这种以试卷评价的方法只是对结果的评价，很多

的学习过程忽视了。比如，有很多学生在学习英语时，听力、口语、交际方面发

展较好，这些都是过程性的，而在结果评价上没有展示出来，造成了评价的淡化、

甚至歪曲。（3）评价没体现学生主体地位。学生是课堂上真正的主人，所以在评

小学教师教学研究(4篇)--第1页

小学教师教学研究(4篇)--第2页

价学生时，要以学生为主，培养学生的自信，评价有助于学生对自己的学习进行

调控，这样才能学会学习，才能对自己的学习进行调整，从而提高自己的学习效

率。

2.对策

（1）评价结构多元化。评价既有评试卷的方式，也有有其他方式，让学生的多

种英语特长得到展示。比如，可以进行一些英语讲故事比赛，也可以进行英语单

词大比拼等活动。每次比赛都给他们一