池上教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》。

-理解诗句的意思，体会诗歌描绘的意境。

-认识撑、艇、踪等生字，会写池、上、立、爱、才等生字。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

-引导学生借助注释、插图等理解诗意，提高学生理解古代文学作品的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受小儿的天真可爱，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。

-激发学生对古代诗歌的热爱，培养学生的文化素养。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，体会诗歌意境。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-感受小儿的天真无邪以及诗人对乡村生活的细腻情感。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律和意境。

2.直观演示法：运用多媒体课件展示相关图片、视频等，帮助学生更好地理解诗意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解，培养学生的合作能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所描绘的画面。

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段孩子们在池塘边玩耍的视频，提问：同学们，你们看视频里的小朋友在做什么呀？他们开心吗？

2.展示一幅池塘的图片，引出课题《池上》，介绍池上就是池塘边的意思。并提问学生看到这个题目，脑海中会浮现出怎样的画面。

3.介绍诗人白居易。通过简单的语言描述，让学生了解白居易是唐代一位非常著名的诗人，他写了很多反映老百姓生活的诗歌，深受人们喜爱。

（二）初读古诗，整体感知

1.教师范读古诗。要求学生边听边注意字音和停顿，感受诗歌的韵律。

-撑小艇，小娃撑小艇，读的时候撑字要读准，读重音，读出小娃划船时的用力。

-偷采白莲回，偷字读的时候稍微轻一点，读出小娃那种偷偷摸摸的感觉。

-不解藏踪迹，解在这里读jiě，藏读cáng。

-浮萍一道开，浮萍要读清楚，一道开读得连贯一些。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他同学认真倾听并评价。重点纠正读音和停顿方面的问题。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习诗句，理解诗意

1.学习小娃撑小艇，偷采白莲回

-逐词理解

-小娃指的是小孩子，让学生说一说自己身边像小娃一样活泼可爱的小朋友。

-撑，通过动作演示，让学生理解是用篙使船前进的意思，感受小娃划船的动作。

-小艇，展示小艇的图片，帮助学生了解这是一种比较轻便的小船。

-偷采，引导学生思考偷在这里的含义，和平时说的偷东西的偷有什么不一样。这里的偷更能体现出小娃的天真调皮，瞒着大人去采白莲。

-白莲，让学生说一说白莲是什么样子的，想象池塘里白莲盛开的美景。

-连起来说说诗句的意思：小孩子撑着小船，偷偷地去采了白莲回来。

-提问：小娃为什么要偷偷去采白莲呢？（引导学生体会小娃的好奇、好玩）

2.学习不解藏踪迹，浮萍一道开

-逐词理解

-不解就是不懂得。

-藏踪迹，让学生思考小娃应该把什么藏起来，为什么要藏起来。

-浮萍，展示浮萍的图片，介绍浮萍是一种漂浮在水面上的水生植物。

-一道开，想象一下小船划过浮萍，浮萍向两边分开的画面。

-连起来说说诗句的意思：他不懂得隐藏自己的踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

-提问：小娃没有隐藏踪迹，可能会有什么后果？（让学生理解小娃的天真单纯，没有考虑到后果）

3.小组合作，用自己的话完整地说说整首诗的意思。教师巡视指导，鼓励学生用自己的语言表达，不要逐字翻译。

4.请小组代表汇报，其他小组补充。教师对学生的回答进行总结和完善，规范诗意的表述。

（四）体会意境，感受情感

1.引导学生闭上眼睛，一边听老师描述，一边想象画面：夏日的池塘里，荷叶田田，白莲盛开。一个小娃偷偷地撑着小艇去采白莲，他采到白莲后开心地返回，却不知道自己在水面上留下了踪迹，浮萍被小船分开，形成了一道长长的水路。

2.提问：同学们，你们从这个画面中感受到了什么