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《眼球成像近视远视成因及矫正》说课稿

一、使用教材：

江苏科学技术出版社，初中、八年级、《生物学》、上册、第6单元第16章第2节“人体对信息的感

知”。

二、实验器材：

眼球仪、焦距5cm、7cm、9cm玻璃双凸透镜、可调节曲度的胶膜凸透镜、注射器、“F”光源、转盘等。

三、实验创新：

介于教材实验的有如下不足之处：1.晶状体不可调节2.视网膜不可动3.难以测量晶状体凸度4.

观察角度受限5.物像难找6.实验耗材多。

创新改进：

（一）更换晶状体

将原来的“晶状体”换成三种不同焦距的双凸透镜，经研究焦距最好为5厘米、7厘米、9厘米的玻璃

凸透镜，另一个是用胶膜制成的双凸透镜。（图1）

（二）制作活动视网膜

取直径5厘米的PVC落水管约10厘米，中间横切开口，将半透明屏板安装在PVC管内用胶水固定，在

PVC管的一端打孔，作为活动视网膜，再用PVC管，剪成宽2厘米，长约15厘米的一段，从中开槽，制成

活动轨道，用螺丝把作为屏板的PVC管安装到活动轨道内，让视网膜在轨道上能前后自由活动。（图2）

（三）添加转盘

为了解决不同位置学生观察的不便，在演示仪的底座下用双面胶固定一转盘，实验时，轻轻转动转盘，

即可让不同位置、不同角度的学生看到视网膜上的物像。（图3）

图1几种凸透镜图2活动视网膜图3转盘

四、实验原理：

凸透镜成像原理。

五、实验教学目标：

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（一）说明眼球的结构与视觉形成的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。

（二）在科学探究过程中发展思维能力和科学探究能力。

（三）描述近视、远视的成因和矫正方法，关注生命和健康，形成社会责任意识。

六、实验教学重点难点：

（一）教学重点：模拟眼球成像的过程。

（二）教学难点：近视远视形成的原因及其矫正。

七、实验教学内容：

通过眼球仪模型，演示物体在眼球内成像的过程，帮助学生理解眼球成像的原理；接着运用可调节凸

透镜，模拟远、近不同物体眼球成像的过程，理解正常人眼既能看清近处物体，又能看清远处物体，是由

于晶状体的曲度可以调节；然后通过创新模型，让学生自主探究近视成因及矫正方法，轻松的探究远视成

因及矫正方法；最后根据学生自身体验，运用图片，引导学生说出如何预防近视。

八、实验教学过程：

（一）初步认识眼球结构及功能

运用图片及眼球仪模型一一拆分，学生说出各部分名称，初步了解各结构的功能。

质疑：眼的结构中最重要的部分是什么？说说你的想法。

（二）模拟眼球成像的过程

1.出示眼球成像仪，演示固定物体眼球成像的过程

提出问题：实验中的凸透镜和屏板相当于眼球中的什么结构？

根据实验现象和眼球的结构分析，你认为外界物体在视网膜上形成的物像应是怎样的状态？

质疑：正常眼睛既能看清远处物体，又能看清近处物体，是怎么回事呢？

2.远、近物体眼球成像的过程

用LED灯制成“F”作为光源，在轨道上移动到远处，打开开关，光源灯亮，把用胶膜制成的凸透镜插

入眼球仪内（在眼球仪侧面开槽），用注射器往里面注水，发现视网膜上成清晰倒像（图4）；移动光源到近

处，发现视网膜上像不清晰，再往晶状体内注水，视网膜上又成清晰光源倒像（图5），此时为正常眼睛。

图4远处物体成像图5近处物体成像

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（三）探究近视的成因及矫正:

过渡：如果长期不注意用眼卫生，没有养成良好的用眼习惯，就会造成晶状体的曲度变化，晶状体凸

度过大，形成近视。

1.引导学生自主探究近视的成因

（1）提出问题：晶状体凸度过大，物像落在哪里？