清明教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《清明》。

-理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的画面和表达的情感。

-认识清、明等生字，掌握多音字行。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

-引导学生借助注释、插图和生活经验理解诗句含义，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受清明节的文化内涵，激发学生对传统文化的热爱之情。

-体会诗人在诗中蕴含的对亲人的思念和对人生的感慨，培养学生珍惜亲情、热爱生活的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句的意思，体会诗歌意境。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-体会诗歌中蕴含的复杂情感，感受清明节的文化底蕴。

三、教学方法

1.讲授法：讲解古诗的背景知识、字词含义、诗句意思等，让学生系统地了解教学内容。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美，加深对诗歌的理解。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌意境，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段人们在清明节扫墓、祭祖的视频，提问：同学们，你们知道这是什么节日的场景吗？

2.引导学生交流对清明节的了解，如清明节的时间、习俗等。

3.引出课题《清明》，介绍这首诗是唐代诗人杜牧在清明节时所作，是一首脍炙人口的古诗，今天我们就来学习这首诗，一起感受它的独特魅力。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。

-强调清（qīng）、明（míng）、纷（fēn）、魂（hún）、借（jiè）等生字的读音。

-读出诗句的节奏：清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习字词，理解诗意（12分钟）

1.学习生字

-出示生字清、明、纷、墓、借、酒、何、牧、遥、童，学生认读。

-采用多种方式识字，如：

-加一加：日加青是清，日加月是明。

-换一换：份换成纟就是纷。

-结合生活实际识字：如墓，引导学生说一说在哪里见过这个字，是什么意思。

-指导书写

-教师示范书写，强调笔画顺序和字形结构。如清字，左右结构，三点水的写法要注意，第一点和第二点的位置，第三笔提不要写成横。明字，左右结构，日字旁和月字旁的大小要适中。

-学生书空，然后在练习本上书写，每个字写3-5遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

2.理解词语意思

-结合注释，让学生自己理解清明纷纷欲断魂借问遥指等词语的意思。

-小组内交流讨论，教师巡视，参与学生的讨论，适时给予指导。

-全班汇报，教师重点讲解：

-清明：指清明节，是我国传统节日，有扫墓、祭祖等习俗。

-纷纷：形容春雨连绵不断的样子。

-欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂，指神情凄迷，烦闷不乐。这两句是说，清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。

-借问：请问。

-遥指：远远地指着。

3.理解诗句意思

-学生结合注释和对词语的理解，尝试用自己的话说说诗句的意思。

-指名回答，教师引导学生逐句理解：

-清明时节雨纷纷：清明节的时候，细雨纷纷扬扬地飘落。

-路上行人欲断魂：路上的行人神情凄迷，烦闷不乐，好像灵魂要与身体分开一样。

-借问酒家何处有：请问哪里有可以歇脚喝酒的地方？

-牧童遥指杏花村：牧童远远地指着远处的杏花村。

-同桌之间互相说一说诗句的意思，互相纠正补充。

（四