语篇分析在阅读教学中的地位与作用.pptVIP

(课文分为三个层次）Applications03单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。thedevelopmentofmemory02单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。changes011642…calculatingmachineittookme200years…analyticalmachineafter…universalmachine1936…artificialintelligenceby1940s…personalcomputer1970s…internet(Sequencewriting)微观分析“主述位”分析是一种实义切分法,是研究新、旧信息分布的最佳方法。主位是谈话的主题,是叙述的出发点。它往往是句子的主语,是已知的旧信息。而述位则是对主位的叙述、描写和说明,是除主语以外的其它成分,是未知的新信息。Ibeganasacalculating主位述位machine…述位是对主位的说明，通过分析得知：“我”最初是会计算的机器通过定位语篇中的主位结构，读者能够很快解读文章的整体结构，准确把握新信息。篇章的主位结构并非随意安排,而是为一定的体裁服务。比如侦探小说常把状语主位化,使时间地点变成出发点来吸引读者的好奇心造成悬念;在叙事文中主位经常转换以增加文学性;科普篇章中,则不宜频繁转换主位以免使篇章复杂化造成阅读障碍。因此阅读教学中采用主位分析,借助于主位推进框架,准确把握信息,以最接近创作思路的方式解读篇章。语篇分析

在阅读教学中的地位与作用省教研室 扈华唯黄石二中 胡瑞明咸宁高中 吴芳芳一、话题的缘起淡化语法教学，害怕语法分析添加标题新课程要“改变过分注重语言知识讲解与传授的倾向”添加标题英语课程越来越重视语言交际能力的培养。添加标题交际教学法的兴起、任务型教学法铺天盖地而来添加标题01020304传统英语教学中的优秀做法被全盘否定并被抛弃课文整体阅读、整体理解、段落大意以及词汇、语言点教学做得很好。好的东西应“继承与发扬”在“语法分析”的基础上开展“语篇分析”，有利于提高学生语言综合运用能力讨论1：阅读教学需要语篇分析？吴芳芳老师：答案是肯定的。精读时，学生要理解的是词汇、句式、句与句间的关系，段落大意，文章大意，文章体裁，有时候还要理解作者写作的意图、立场、或观点等。泛读时，学生要快速准确的把握大意，明确作者的写作意图，观点，态度等。这些都属于语篇或篇章分析的范畴。如果读者要理解一篇文章，就需要知道它传达了什么信息，在什么样的背景下产生了这些信息，要达到什么目的，读者读后产生了什么联想或联系了什么实际，同时，作为语言学习者，作者又运用了那些语言或语言组织技巧，是否成功地传递了这些信息？湖北省高考题里面，考查阅读理解能力的题型有细节题，判断题，推理题，猜词题，主旨概括题，文体类型题，有的时候还考查篇章结构图解，写作态度等，这都与我们今天要讨论的语篇分析各层面相吻合。胡瑞明老师：语言的目的是为了交际，单一的词汇、语法层面的教学往往不能达到语言的准确理解和表达。传统的教学偏重语言形式和结构，强调语言知识本身的学习，教学重点往往停留在语法功能层面，即文章中某些重点单词、短语的用法以及句子语法结构分析的层面上，当然，这种方法能帮学生掌握一定的语言表达方式，扫除语言障碍，打下一定的语言基础。但其忽视了对文章的整体理解，导致学生不能全面理解作者的思路和意图，影响了其阅读理解能力和分析能力的提高。语篇分析为提高阅读教学的效率提供了一条新的途径和思路。因为语篇分析与阅读教学相结合，不仅有助于培养学生阐释和赏析语篇的能力，而且还能培养其逻辑思维能力和篇章的整体架构能力。二、语篇（discourse/text）语篇首先是一个“意义单位”，其形式的大小或长短是由意义的简单或复杂而决定的，但只要具备了以下一些基本特征：如结构上的衔接性、句际间的逻辑性、意义上的完整、语义上的连贯性、交际功能的独立性、与情景语境的一致性等，任何长度的口头话语或书面文字都可视为语篇。（魏在江）语篇和非语篇的七项标准（BeaugrandeDressler）(1981)衔接(cohesion)连贯(coherence)意图性(intentionality)可接受性(acceptability)信息性(informativeness)情景性(situationality)互文性(i