《劳动教育微课程的开发与实施》中期研究报告 .pdfVIP

《劳动教育微课程的开发与实施》中期研究报告--第1页

《劳动教育微课程的开发与实施》

中期研究报告

2022年2月，XXXX小学XXX主持的《劳动教育微课程的开发与实施》，被批准为XX

市教科研立项课题，该课题属于XX市基础教育综合改革项目。2022年5月17日进行了

开题论证，研究期间得到了XX市教科院、区教师发展中心专家的精心指导，现就前阶段

研究工作的进展及后续思考做如下总结。

一、研究基本情况

（一）恚义与价值

1.认识劳动“”，赋时代特征

苏霍姆林斯基说人的全面和谐发展必须建立在劳动教育的基础之上，否则教育将无“

从谈起。劳动，是渗透一切、贯通一切的东西。”今天的劳动教育不仅重视体力锻炼，还应

该培养精神品质，释放潜能，劳动教育必须体现“时代特征”。因此，新时代劳动教育课程

体系的构建应当正视劳动教育实施中的问题，以融合育人的新时代劳动教育观为引领，在

劳动教育课程实施过程中沟通学科教学与课外实践，提升学生劳动素养，促进学生全面发

展。

2.回归劳动“”，让教育翻新

在综合实践活动课程视域下构建劳动教育课程体系，回归劳动教育原点，呈现出劳动

教育新样态。把师生的需求和建议作为劳动教育的起点，创设有挑战、有意义的项目式活

动，让学生体验真实的劳动。通过跨界融合，拓展延伸，多线联动，主题整合，多维体验

的方式实现劳动教育的目的。

3.重塑劳动“”，使课程丰富

劳动教育以课程为支点，从课程的视角来重构劳动实践的体系、内容、方式等，保证

劳动实践的品质，使劳动教育课程既具有趣味性，又能有效地连接并激发学生的学科学习，

从而让劳动教育的内涵和外延都变得丰富起来。

4.创新劳动“”，扬工匠精神

通过开发创造性主题课程，引导学生积极投身于各类劳动实践，从小培养精益求精、

踏实肯干的劳动态度和勇于创新、刻苦钻研、一丝不苟的劳动精神，培育和传承工匠精神

我们通过对学校300多名教师以及5000多名学生、家长进行了劳动教育问卷调查，

发现在现实的劳动教育中存在以下问题：学校层面，劳动教育课程意识薄弱，偏重于语数

英学科的教学质量，劳动教育的物态环境匮乏；教师层面，有相当一部分教师并不知道劳

动课该如何上，只能是照本宣科，无专职教师；家长层面：调查结果显示，仅有0.1%的家

《劳动教育微课程的开发与实施》中期研究报告--第1页

《劳动教育微课程的开发与实施》中期研究报告--第2页

长想让孩子长大后从事体力劳动；学生层面：因为受学校、家长、教师以及社会环境的影

响，大多数学生把自己的发展指向智育。

通过劳动教育微课程“”开发与实施，有利于开发学生的劳动知识、劳动技能并引导儿

童创造性劳动；有利于儿童树立正确的劳动价值观，在丰富多彩的活动中去体验生活，培

养基本的劳动技能；有利于儿童探索生活，形成良好的劳动习惯，深化对各种劳动的认同

和热爱；有利于儿童发现只有辛勤劳动、诚实劳动，才能锻炼意志，提高能力，实现梦想；

有利于启迪儿童的心灵，将来更好地服务于社会，服务于他人。儿童种子观理念下的现代

劳动教育，重在以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新，让学生的身心得

到发展，心灵得到释放，劳动技能得到提升，劳动观念影响终身。

（二）概念与界定

1.劳动教育微课程：是教师依据具体的劳动教育内容，围绕某一主题，带领学生开

发出来的小型校本课程，本课程具备以下特点：时间短、规模小、内容精炼、实施灵活、

内容鲜活。劳动教育微课程通常可以围绕自我劳动教育、家庭劳动教育、学校劳动教育以

及社会劳动教育展开。劳动教育实践不是为了劳动而劳动，而是在具体的场景中聚焦真实

的问题，放大过程价值，通