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小学科学实验教学的现状及对策思考

小学阶段的学生相对来说己经掌握了一些基础的科学常识，但是自身的科学

实验能力仍然处于养成阶段的。基于这种情况，教师应该从小学生的学习状态出

发，采用多元化的授课模式，创造和谐欢乐的学习环境，帮助学生科学兴趣的培

养，让孩子们能够保持高效的课堂学习效率。同时培养学生的科学实验能力也是

新课改下当前科学教师的主要教学目标，有效提升他们的科学实验能力，促进学

生科学核心素养的发展，有助于学生养成探究问题的好习惯。

一、小学科学实验教学现状

1.教师对实验课程的重视度不够

新课改的逐步推广，让小学科学教育收到了学校和教育的普遍重视。但是在

当前我国的教育领域中，占主流的仍旧是应试教育，也就是说学校和教室更多关

注的仍旧是学生的学习成绩，因此教师在进行教学安排时自然会将主要资源和精

力倾向于主要课目，也就造成了对其次要科目的忽视。老师在面对应试教育的教

育现状时，主要是看重学生的升学率，因为这才是与教师的利益切身相关的事情。

老师主要过多地关注于学生主要科目的考试成绩。这也就无形地给了学生和家长

一个暗示，那就是学习科学知识是没有用的，甚至是浪费时间的，也就让学生

和家长在潜移默化中忽视了对科学知识的学习，更不用说开展科学实验课程。对

学生的成长产生不利的效果。

2.教师缺乏专业的科学素养

教师对小学科学的忽视，这也就导致没有教师愿意担任科学课目的老师或者

学校主要使用一个教师去教授所有班级的科学课程，或者使用其他科目的任教老

师去教授科学课程。这也就产生了一个非常重要的问题，那就是教师的专业科学

知识的储备是非常贫乏的，教师是缺乏专业的科学素质的。教师专业知识的缺失，

也就意味着教师上课只能照本宣科地带领学生去学习，没有办法带领学生一起高

质量的完成科学实验，学生的科学实验能力就不能得到有效的锻炼和培养。学生

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对于科学知识的理解和掌握没有深度，无法再科学学习过程中对逻辑思维能力进

行针对性的锻炼。而且小学科学教师上课采用敷衍的态度，这就向学生传达了错

误的观念，即学生上课也是可以不专心的。小学时期的学生的模仿能力是很强的，

情绪感知也是非常敏锐的，学生会将这种厌学和敷衍的态度带到别的课堂中去，

总之这对学生的学习是百害而无一利的。而且教师专业知识的匮乏，也就导致教

师无法带领学生去理解课本中的知识，教师也无法带领学生去亲身实地的操作课

本中所涉及的实验，这也就无法培养学生的动手能力。这对学生的学习是造成非

常不利的影响的。

二、小学科学教师在实验教学中的应对措施

1.加强教师的专业素质

教师专业素养的缺失会对学生的学习和成长造成不利影响的，所以学校在这

方面一定要多多关注教师自身的专业素养，学校一定要用专业的科学教师去教授

科学，这样小学科学教师也可以在教学过程中更加得心应手，教师可以带领学生

去进行实验，这样也可以让教师将自己的专业的知识轻松地解释给学生听，也让

学生处于一种轻松的学习氛围之中，无形之中吸引了学生，提高了他们听课的效

率。让学生可以轻松的获得科学知识，教师运用自身的知识结合实验课堂也可以

培养学生的科学实践能力。专业的教师一定会意识到科学实践能力的重要性，教

师在课堂上有意识地对学生进行实验能力练习，让他们在练习过程中完成实践能

力的培养和锻炼，并且形成良好的思维习惯和学习习惯。在这个过程中教师科学

的引导让学生轻松的完成学习过程，所以教师专业素养的提高，对学生也是只有

好处没有坏处的。教师素养的提高也需要学校的方面的努力。

2.教师在实践课堂中开展提问式课堂

学校一定要有