“双减”背景下如何构建高效课堂教学模式？.pdfVIP

〃双减〃背景下如何构建高效课堂教学模式？

在教育部“五项管理”和中共中央办公厅、国务院办公厅关于深

入开展落实“双减”政的背景下，使学校教师快速适应“双减”背

景下的课堂教学，注重学生能力的发展，如何在“双减”背景下让课

堂更高效，从而达到减量增质的教学效果，使学校教学水平整体更上

一个新台阶。

一、高效课堂具有怎样的特点？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高

效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动

而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、

促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、

过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外

延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常

收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不

懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢,

从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评

价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂

充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、

会不会学，核心是目标达成。

A高效课堂具有以下特点:

1、是自主的课堂不是自由的课堂。

在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或

满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。学生

成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而

积极性大增，效率高效果好。自主的课堂上不能是那种自由

的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少

学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神。

2、是展示的课堂不是演戏的课堂。

课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学

生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自

我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，

取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成

功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生

的智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多

彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。

3、是差异的课堂不是差生的课堂。

有的教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则

更差，因为他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，

实施高效课堂时在各班均不会发现“差生”，就是没有看到

我们好多学校平时课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、

嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生。

他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不

同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生

的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在叫学生展示时，

更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱

的往上赶，共同进步，缩小差距。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的

关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节

课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践

中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高

效性就会实现。

二、如何构建高效课堂教学模式呢？

A从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这

种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这

个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，

是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，

是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

A从教师角度来说，