江雪教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《江雪》。

-理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的意境，感受诗人孤独、坚韧的心境。

-掌握诗歌中重点字词的含义，如绝灭孤独等。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟法，让学生在反复朗读中理解诗歌内容，体会诗歌情感。

-运用小组合作探究法，引导学生交流讨论诗歌意境和诗人情感，培养学生的合作能力和思维能力。

-借助多媒体辅助教学法，展示相关图片和视频，帮助学生直观感受诗歌所描绘的画面，增强学习兴趣。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古代文学的热爱之情，培养学生的文学素养。

-引导学生学习诗人在困境中不屈不挠的精神，树立积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，体会诗歌意境。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-感悟诗人孤独、坚韧的心境，体会诗歌的深层情感。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、多媒体演示法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.同学们，在上课之前，老师先给大家带来一幅有趣的画面。（展示一幅雪景图）请大家仔细观察这幅图，然后说一说你看到了什么？有什么样的感受？

2.学生自由发言，分享自己对雪景图的观察和感受。

3.教师引导：在这样冰天雪地的世界里，一切都显得那么寂静、寒冷。自古以来，许多文人墨客都对雪景情有独钟，他们用诗词来描绘雪景，抒发自己的情感。今天，我们要学习的这首古诗《江雪》，就是唐代诗人柳宗元在一个大雪纷飞的日子里写下的。让我们一起走进这首诗，去感受诗人眼中的雪景和他内心的世界。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.介绍作者

柳宗元，唐代文学家、思想家。他与韩愈共同倡导了唐代古文运动，并称韩柳。他的诗歌风格独特，多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。

2.介绍写作背景

《江雪》这首诗是柳宗元被贬到永州之后所作。当时，他政治上失意，生活上也非常艰苦。永州环境荒凉，柳宗元的心情也很孤寂。在一个寒冷的冬日，他来到江边，看到四周白雪皑皑，万籁俱寂，有感而发，写下了这首流传千古的《江雪》。

（三）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

2.学生自由朗读

让学生自由地朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价读音是否正确，节奏是否恰当。

4.全班齐读

全班同学一起有感情地朗读古诗，初步感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.逐句讲解诗句含义

-千山鸟飞绝

-提问：绝是什么意思？这句诗描绘了一幅怎样的画面？

-学生回答后教师总结：绝是绝迹消失的意思。这句诗描绘了连绵起伏的群山之间，鸟儿都飞走了，看不到一只鸟的踪影，给人一种空旷、寂静的感觉。

-万径人踪灭

-引导：径指的是什么？人踪灭又说明了什么？

-学生思考回答后教师讲解：径是小路的意思。人踪灭就是人的踪迹都消失了。这句诗进一步渲染了环境的寂静，在这千万条小路上，都看不到一个行人，整个世界仿佛都被冰雪覆盖，没有了生机。

-孤舟蓑笠翁

-提问：从这句诗中你看到了什么？孤舟和蓑笠翁分别有什么象征意义？

-学生交流讨论后教师引导：孤舟代表着孤独、寂寞，在茫茫的江面上，只有这一只小船。蓑笠翁则是诗人自己的化身，他身披蓑衣，头戴斗笠，独自坐在小船上。

-独钓寒江雪

-讲解：独钓就是独自钓鱼。在这寒冷的江面上，大雪纷飞，蓑笠翁却独自一人在钓鱼。他不畏严寒，坚守在自己的小船上，表现出一种坚韧不拔的精神。

2.小组合作，描绘诗歌画面

-让学生分组讨论，根据诗句的意思，用自己的语言描绘出这首诗所展现的画面。

-每个小组推选一名代表，向全班展示小组讨论的结果。

-教师对各小组的展示进行点评，引导学生从不同角度去感受诗歌的意境。

（五）深入探究，体会情感（10分钟）

1.引导思考

-提问：诗人为什么要描绘这样一幅寒冷、寂静的画面？他想通过这