创意语文，点亮多彩生活：《我的语文生活》教学案.docx

创意语文，点亮多彩生活：《我的语文生活》教学案

核心素养目标

（一）语言建构与运用

引导学生观察生活中的语文现象，收集各类语言素材，丰富语言积累，提升对语言的敏感度。

培养学生在不同生活场景中准确、得体运用语文知识进行交流表达的能力，如撰写广告语、对联等。

鼓励学生运用多种修辞手法和表达方式，进行创意写作，增强语言的表现力和感染力。

（二）思维发展与提升

通过对生活中语文现象的分析与探究，培养学生的逻辑思维能力，使其能够理清语言背后的逻辑关系。

借助创意表达活动，激发学生的创新思维，提升思维的灵活性和独特性，培养学生从不同角度思考问题的能力。

（三）审美鉴赏与创造

引导学生发现生活中语文的形式美和内涵美，如欣赏优秀的广告语、精彩的店名等，提高审美鉴赏能力。

鼓励学生在实践活动中，创造具有美感的语文作品，如设计富有创意的宣传标语、创作诗歌等，培养审美创造能力。

（四）文化传承与理解

让学生了解生活中语文所承载的文化内涵，如传统节日中的诗词文化、民俗文化中的语言特色等，增强对民族文化的认同感。

培养学生传承和弘扬优秀文化的意识，通过语文实践活动，传播文化知识，促进文化交流。

过程与方法

（一）情境创设篇

同学们，语文不仅仅存在于课本和课堂中，它还广泛地融入在我们的日常生活里。大街小巷的招牌、电视网络的广告、传统节日的习俗等，都有着语文的身影。现在，我们假设要制作一本名为《生活中的语文宝藏》的手册，向大家展示语文在生活中的奇妙之处，让我们一起开启这次探索之旅吧！

（二）任务驱动篇

任务一：“生活语文大搜集”

任务内容：作为手册制作的基础，同学们要去发现并搜集生活中的语文素材。这些素材可以是有趣的店名、有创意的广告语、巧妙的对联，或者是在特定场合听到的精彩话语等。将搜集到的素材整理成表格，记录下素材内容、发现地点以及自己对它的初步感受。（提供表格模板，在?PPT?上展示）

学生活动：安排一周的时间让学生自主搜集素材。课堂上，先给十分钟让学生整理自己的搜集成果，然后在小组内交流分享，互相补充。

预设成果：学生可能搜集到如?“衣衣不舍”（服装店店名，化用成语“依依不舍”）、“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧！”（眼镜店广告语，运用比喻手法）等素材。

思考引导：思考这些素材运用了哪些语文知识或技巧来吸引人们的注意？它们的语言特色是什么？

预设答案：运用了谐音、比喻、夸张等修辞手法；语言简洁明了、生动形象，富有感染力。

成果展示：每组推选代表展示小组内最有特色的素材，并讲解其独特之处。

任务二：“语文魅力剖析家”

任务内容：在众多的生活语文素材中，选取自己最感兴趣的一则，从语言、文化、创意等角度进行深入剖析，探究其背后的语文魅力，完成一份分析报告。

学生活动：用十五分钟时间，让学生独立完成分析报告，然后在小组内交流讨论，互相评价和完善。

预设成果：从语言方面分析其用词、句式、修辞手法的运用效果；从文化方面探讨其蕴含的文化内涵，如传统价值观、地域文化等；从创意方面评价其独特的构思和新颖的表达方式。

思考引导：如何将语文知识与生活实际相结合，更全面、深入地分析素材？在分析过程中，如何借鉴其他同学的观点，拓展自己的思维？

预设答案：联系语文课堂上学到的知识，如修辞效果、文化典故等；认真倾听其他同学的分析，从不同角度思考问题。

成果展示：邀请部分同学上台分享自己的分析报告，其他同学可以提问、补充。

任务三：“语文创意设计师”

任务内容：结合生活实际，运用所学的语文知识和技巧，为自己喜欢的物品、活动或场所设计一则广告语、一副对联或一段宣传文案。要求体现独特创意，语言简洁且富有感染力。

学生活动：给二十分钟时间，让学生先独立创作，然后在小组内分享作品，互相提出修改建议，完善自己的创作。

预设成果：为校园运动会创作?“运动赛场展风采，青春活力竞飞扬”的宣传标语；为家乡特产设计“[特产名称]，一口尝尽家乡味，满心都是故乡情”的广告语等。

思考引导：如何根据目标对象的特点，选择合适的语文表现形式和内容？在创作过程中，如何不断优化语言，突出创意？

预设答案：了解目标对象的特点、优势和受众需求；多读多改，尝试不同的表达方式，选取最具感染力的语句。

成果展示：展示学生的创意作品，通过投票的方式评选出?“最佳创意奖”“最具文采奖”等，给予奖励。

（三）评价反馈篇

任务四：“生活语文感悟家”

任务内容：回顾整个专题学习过程，以?“我眼中的生活语文”为主题，写一篇短文，谈谈自己在生活中发现语文、理解语文、运用语文的收获和感悟。要求运用多种表达方式，表达真情实感。

学生活动：学生写作完成后，先进行自我检查和修改，然后同桌之间互相批改，提出修改意见，最后根据反馈完善自己的文章。教师选取部分优秀文章在班级内展示，引导学生共同学习和交流。

（四