2024秋八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定4边边边教案新版华东师大版.docVIP

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13.2.4边边边

【教学目标】

学问与技能

使学生理解边边边定理的内容,能运用边边边证明三角形全等,进而说明线段或角相等.

过程与方法

经验探究三个角或三条边对应相等的两个三角形是否全等的过程,体会如何探究探讨问题,培育学生的合作精神.

情感、看法与价值观

通过画图、比较、验证,留意学生视察、思索、不断总结的良好习惯.

【重点难点】

重点

驾驭边边边判定三角形全等定理.

难点

敏捷应用边边边定理解题.

【教学过程】

一、创设情景,导入新课

【老师活动】

(出示教具)

提出问题:一块三角形的玻璃损坏后,只剩下如图2所示的残片,你对图中的残片作哪些测量,就可以割取符合规格的三角形玻璃,与同伴沟通.

【学生活动】

视察,思索,回答老师的问题.方法如下:可以将图1的玻璃碎片放在一块纸板上,然后用直尺和铅笔或水笔画出一块完整的三角形.如图2,剪下模板就可去割玻璃了.

【老师活动】

其中的数学道理,让我们一起来探究!

二、师生互动,探究新知

【老师活动】

同排两个同学用尺规画底边为3cm,4cm,4.8cm的三角形,再把这两个三角形放在一起看它们是否全等.

【学生活动】

(1)画一段线段AB使它的长度等于c(4.8cm).

(2)以点A为圆心,以线段b(3cm)的长为半径画圆弧;以点B为圆心,以线段a(4cm)的长为半径画圆弧;两弧交于点C.

(3)连结AC、BC,得到△ABC.

【老师活动】

巡察、指导,引入课题:“上述的生活实例和尺规作图的结果反映了什么规律?”

【学生活动】

在视察实践的基础上,学生回答;三边分别相等的两个三角形全等.

老师板书:S.S.S.(边边边).

【老师活动】

多媒体呈现练习题.

已知△ABC中,AB=AC,AD是中线,求证:∠B=∠C.

证明:∵AD是中线,

∴BD=CD,

在△ABD与△ACD中,

AB=AC,

AD=AD,BD=CD.

∴△ABD≌△ACD(S.S.S.)

∴∠B=∠C.

三、随堂练习,巩固新知

【例】

如图,已知AB=DC,AD=BC.

求证:∠A=∠C.

【答案】

连接BD.

在△BAD和△DCB中,

因为AB=CD,AD=CB,BD=DB(公共边),

所以△BAD≌△DCB(边边边),

所以∠A=∠C(全等三角形的对应角相等).

四、典例精析,拓展新知

【例】

如图,在△ABC与△DCB中,AB=DC,AC=BD,AC与BD交于M.求证:BM=CM.

证明:在△ABC与△DCB中,AC=BD,AB=CD,BC=CB,

∴△ABC≌△DCB(S.S.S.),

∴∠A=∠D,在△ABM与△DCM中,

AB=CD,∠A=∠D,∠AMB=∠DMC,

∴△ABM≌△DCM(A.A.S.),

∴BM=CM.

【教学说明】

本题涉及到两次证全等三角形的问题,留意从证明的须要找寻要转化的条件.

五、运用新知,深化理解

已知四边形ABCD中,AB=CD,AD=BC,求证:AD∥BC.

【教学说明】

本题没有两个三角形,可通过连接AC构成两个全等的三角形来证明∠DAC=∠BCA,从而证明AD∥BC.应启发学生如何证明AD∥BC?没有全等三角形怎么办?

六、师生互动,课堂小结

这节课你学习了什么?有何收获?有何困惑?并与同伴沟通,在学生沟通发言的基础上老师归纳总结.

本节课探讨出可用(S.S.S.)来识别两个三角形全等,并能敏捷运用(S.S.S.)来识别三角形全等.三个角对应相等的两个三角形不肯定会全等.以及如何依据题中所给条件,寻求证明方法等.

【教学反思】

这节课探究S.S.S.时,学生通过全过程的画图,视察、比较、沟通,逐步得出基本领实S.S.S..在这个过程中不仅得到了全等三角形全等的判定方法,同时增加了学生的数学体验,在探究过程中体验了数学的乐趣.

基于课程标准,让不同的学生得到不同的发展,典例精析中两次用到全等三角形,可能有少数学生还不很适应,老师应引导他们如何逆向分析,找寻证明条件,提升解题实力.