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《小学生语文积累习惯培养的研究》课题研究活动记录--第1页

《小学生语文积累习惯培养的研究》课题研究活动记录

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主持人：

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参与者：

本篇执笔人：***

活动时间2016、9

活动地点小会议室

参加人员：***

活动主题及内研究内容：在语文教学中进行有效语文积累的探索

容

简要研讨过程《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积

累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这段话道出了积累语言

的重要性。语言积累是提高学生语文能力的基础，没有语言积累

作为基础，奢谈语文能力的提高，完全是痴人说梦。因此，小学

语文教学必须重视小学生的语言积累。

如何在语文教学实践中进行语言积累呢。

一、在熟读背诵中积累语言

语文教学的目的就是要培养学生的语感，要培养语感就必须加强

诵读训练。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不

假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语

言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，从而形成语感。

这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。

古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材

料。等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，

老师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会

产生如朱熹所说的豁然贯通“”的效果，既领悟了道，也掌握了文，

头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非

常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。

因此，我们在课堂教学中，一定要重视背诵的指导，要给予学生

充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实

情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。

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小学生正处于学习语言的最佳时期，在理解的基础上多背诵一些

好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表

达能力。

二、在课外阅读中积累语言

古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同样如果让学生

多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能左右逢

源，随心所欲。可现今学生课外阅读的现状却令人忧虑，他们整

天被各种各样的练习压得抬不起头来，很少有时间光顾图书室。

这样的现实，极大地限制了学生的课外阅读量，影响了语言积累。

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，常常归功

于青少年时期博览群书。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形

成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮

层已有的语言信息，使大脑中已经形成的联系系统更为完整、严