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《小学生科学探究能力的培养》开题报告

《小学生科学探究能力的培养》开题报告

《小学生科学探究能力的培养》

开题报告

扬州市仙女镇双沟小学翟鹏

一、课题研究的背景和意义

当前，“自主学习”方兴未艾，但如何使“自主学习”成为学生的自觉行为？

如何使创意意识的培植和实践能力的培养真正落实到课堂教学之中？本课题试

图以学生探究能力的培养为切入口，以小学生的个性特征与认知特点为基础，结

合小学生的实际情况，努力构建小学创新教育的体系，着力解决以下两个问题：

一是通过研究，更新老师的教育教学观念，重组教学内容、构建新的课堂教学模

式，以改变学生的学习方式；二是让课堂教学真正成为培养学生创新意识和实践

能力的主阵地，探寻与探究能力的生成相关联的因素，建立探究学习的运行机制，

培养学生良好的探究品质，形成探究能力，促进学生的全面发展、持续发展。二、

课题名称的界定和解读

科学课程整合了物理、化学、生物、地理等学课的知识,培养学生的探究能力

是科学教学的重要目标之一。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.

让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学课的主要途径,因此,

科学课程应给学生提供充分的科学探究机会,使学生在进行科学探究的过程中,

体验学习科学的乐趣,获取科学的知识,培养好奇心和探究欲,从而为他们的终身

学习和生活打好基础。

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从理论层面上讲，新课标明确提出“科学探究是科学学习的中心环节”、“让

探究成为科学学习的主要方式”的指导思想。如今，科学教师对探究式教学的理

解和实施能力正逐步提高。但是各地科学教师对探究式教学实施能力存在较大差

异。本课题把实验研究的重点定位在教师的课程实施能力，关注教师如何培养学

生的探究能力的教学策略，体现了一种新的课题研究思路，将有助于新课程改革

向前的进一步发展。

从现实层面上讲，当今社会需要创新人才，而一切创新源于探究精神和探究能

力，通过行动研究可以使教师的探究式教学满足学生求知欲，使学生获得对身边

世界的理解；提高科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，得到科

学精神与态度培养。其次，课题研究本身对于教师来说就是一种学习、实践、提

升的过程。从一定意义上说，能够提高教师教学能力。第三，科学课堂实施探究

式教学策略还可以使学校的教学活动生龙活虎，蒸蒸日上。三、课题研究的目标、

内容与步骤研究目标:

（1）激发学生的探究意识，使探究性学习成为学生自主自觉的学习行为。（2）

培养学生独立探究与合作学习的精神，培养学生合作意识和人际交往能力。（3）

让学生通过亲自参与探究活动，获得积极的情绪体验，逐步形成乐于探究、努力

求知的探究心理倾向。

（4）通过探究性的学习活动，帮助学生掌握探究方法，形成探究品质，促进

学生探究能力的发展。研究内容:

（1）小学生探究意识的培养研究

（2）课堂教学中“探究性”学习方式的研究（3）课堂教学中学生探究品质形

成机制的研究

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研究过程设计：（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形

式）1．起步阶段（20xx.4～20xx.8）成立课题组；收集资料信息，进行资料研

究；撰写研究方案。

2．实施阶段（20xx.9～20xx.1）全面启动课题研究