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“小学生良好学习习惯培养的研究”课题研究结题报告

结题报告，小学生良好学“习习惯培养的研究”课题研究结题报告

我研究背景：

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：简单“地说，教育就是要养成习惯。

”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早

就有了少年若天性，“习惯成自然”的说法（《书贾谊传·》）。由此可见，从一开始就注重培养

学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中

小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学

习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要

途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有

内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查

订正的习惯等都属于学习习惯。

近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精

神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农

村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村

家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接

影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。

礼河实验学校是九年一贯制实验学校，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。因为学校规

模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，

而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。班

主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。

近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的

一步。

理论意义：

学“习习惯”的界定：

习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形

成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内

容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，

习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33％，兴

趣占26％，智力占15％，家庭影响占5％，其它占25％，所以我们不能忽视学习习惯的培养。

学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教

学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养

学生良好的学习习惯。

研究措施：

该课题申报成为常州市青“年教师教科研专项招标课题”立项课题后，我校领导十分重视，把它当

作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸

索经验、认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精选组员，优化人力资源

要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论

底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。因此，学校为了鼓励青年教师参与招标课

题的申报，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保

障。小学部两位分别主管教学和教科研的副校长同时加入了课题组，另外吸收了事业心和责任

心都很强的优秀青年教师加入课题组。现在，学习习惯课题组有常州市学科带头人一名，常州

市青年骨干教师一名，年级组长三名，并且课题组成员的学历水平层次也较高，3名本科已毕

业，其他基本都是本科在读。

课题组开始成立时，学校与课题组成员签定了《课题实施协议书》《课题研究任务书》，对课

题组成员的职责，权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。随着研究的深入，又吸收了

一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。

二、课余充电，提高科研能力

1、强化理论学习

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（1）规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志；

（2）邀请专家、领导进行讲座，把新课程、教改的信息及时传达给老师；

（3